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多媒体教学类教学论文格式范文,关于多媒体教学网络与英语视听教学相关论文范例
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【摘 要 】 如何提高学生英语视听说是提高英语教学质量的关键所在.如何改变课堂学生被动学习的现状是教育工作者的重要任务之一.本文在倡导使用校园多媒体网络教学的前提下,分析了视听说教学内容、教学形式、教学主导和主体及对教师的要求等方面所应该注意的问题.
【关 键 词 】 英语视听说；校园多媒体网；教学内容；教学形式；教学主导和主体；要求
现代教育要求教育信息的数字化、教学的多媒体化和网络化以及信息传输的宽带化,宽带网逐渐进入校园,Inter的普及、web数据库技术和交互式技术的不断发展使基于校园宽带网进行多媒体教学成了现实.原有的教学理念、教学形式和教学手段发生了根本性的变化.《高等学校英语专业英语教学大纲》强调：“学校要重视计算机和网络技术在更新教学内容、改变学习方式、培养学习自觉性、提高教学效率和教师自身业务素质中的重要作用.”结合英语视听说教学的特点,教师在教学中要充分利用宽带网丰富的信息资源,把现有教学和多媒体教学网络有机地结合起来,注重培养学生获取新知识的能力,切实提高学生的英语听说水平和语言的实际应用能力.
1.英语视听说教学及其媒体
英语视听说是英语专业的技能课程之一,其教学目的是培养学生对真实交际场合中各种视听材料的理解能力和表达能力,以提高学生语言的实际使用能力和交际能力,更好地认识和理解说英语国家的政治、经济、文化、社会背景等方面的知识,而教学目的的实现依赖于视听说教学中教师与学生之间以及学生与学生之间信息、知识的交流和思想、感情的沟通.
视觉研究结果表明,“视觉支持能提高听力理解的程序,说话者的非语言线索和环境线索能帮助学生理解所听到的内容”；听力教学中要注重培养学生听懂说话者的真实意图、态度、所表达的内容以及相关背景知识的能力；说英语视听教学材料大多要求学生对所听到的或所看到的信息做出及时的、恰当的反应.由于受原有教学方式的影响和视听设备功能的局限性,英语视听说教学大多以教师为中心,教师只是设备的操纵者,播放录音、录像,作些简单的解释或提问,再校对答案,学生则是被动的接受者.教师与学生、学生与学生的互动很难进行,教师不能进行个性化教学,不能因材施教,学生几乎没有机会直接参与课堂教学活动,学习积极性不能很好地发挥.另外,教材相对单一、陈旧,内容跟不上知识的更新,从而影响课堂教学质量.
英语视听说教学主要以语言实验室为主,配有电视机、录音机、录像机、投影仪、幻灯机等视听设备,在教学过程中能较好地呈现图像和声音信息.但这些媒体都是单向媒体,只能传递教学信息,不能接收学生信息,教师无法了解学生对所得到信息的理解和掌握情况,不了解学生的学习能力、知识背景和学习过程,不能分析学生产生错误的原因,不能提供学生的反馈信息,交互性差,更不能进行个性化教学.计算机是双向媒体教学设备,既能传递教学信息,又能接收学生信息,能进行交互式的个性化教学,有效地控制整个教学过程.由视听媒体和多媒体计算机结合而成的多媒体视听教学网络能显示多种媒体的教学信息,又具有交互性,集合文字、图形、图像、动画、声音等于一体,教师可通过多媒体计算机,利用各种精彩的画面和图形.优美的音乐、录像带、VCD、丰富的多媒体教学软件等进行视听说教学,但不能及时了解最新知识和科学技术的发展,不能拓宽对外交流学习的渠道,不能充分利用Inter极为丰富的信息资源,教学内容和形式受到一定的限制.
2.基于校园宽带网的多媒体教学网络
校园宽带网能快速、实时地传送多媒体信息如数据.声音、图像、视频等,主要采用TCP/IP网络协议与Inter联网,而基于校园宽带网的多媒体教学网络把计算机技术、信息技术、多媒体技术、网络技术和现代教学方法融为一体,是开放式的教学硬件平台,具有集成化、数字化、网络化、在线教学等特点.教师通过网络进行交互式的现代化教学,共享网络资源,互相交流信息,大大地丰富了教学内容、教学形式和教学手段.国内有较多的多媒体教学网络,如 TOP 2000 IP Class.多媒体教学网络系统能和校园宽带网、Inter连接,支持Windows 2000,在功能上体现“以人为本”的理念,集成了多种功能：数码录音、VCD、外部AV、文件传输、电子白板等,界面设计友好,支持双监视器,教师在进行教学的同时又能有效控制教学过程,适合英语视听说教学.
基于校园宽带网的多媒体教学网络结合宽带网和多媒体视听设备进行英语视听说教学,具有现代教学的优势,主要体现在教学内容、教学形式、教学主导和主体三大方面.
2.1 教学内容.基于校园宽带网的多媒体教学网络弥补了英语视听说教材单一、陈旧的不足,提供极为丰富的、时效性强的教学材料,除录音、录像、CD－ROM和DVD外,有卫星电视节目网络直播、音频广播节目、利用计算机应用程序制作而成的CAI课件、各种教学软件以及Inter上知识面极广的集数字.图形、声音、图像、动画等多媒体信息为一体的教学资源,通过校园宽带网连接不同网站在线收看原版电影,在线收听CNN、VOA、BBC等电台的新闻,许多网站都有丰富的、语言纯正地道的听说教学材料和辅助材料,如：美国微软公司 的 Windows media. 网站,浙江师范大学校园宽带网上的外语学习网（EL.省略.省略）等.
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2.2 教学形式.基于校园宽带网的多媒体教学网络的主要特征是实时性、交互性以及个性化教学.教师可通过校园宽带网实时播放Inter上的教学信息,同步传递给学生,学生的提问和对所得到信息的理解与掌握情况及时反馈给教师,教师进行答疑或示范,也可以安排学生就某个话题进行分组讨论,监听或监看学生的讨论情况,甚至参加某一组的讨论,促使教师和学生之间、学生与学生之间的互动,提供交互式的教学环境,活跃课堂氛围.此外,教师可根据学生的知识水平.学习能力的差异,给学生提供更多的自主学习的机会,实时点播宽带网服务器群上的不同的视频节目.音频节目和相关教学材料,对学习能力相对较弱的学生进行个性化教学或个别辅导,通过对网上信息资源的视听说练习,解决难点和重点,以满足不同层次学生的需要,有效地加快教学进度,提高课堂教学效率,培养学生视听说能力.
2.3 教学主导和主体.基于校园宽带网的多媒体英语视听说教学以学生为主体、教师为主导,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,让学生积极参与课堂教学.教师是教学的主导,教师能充分发挥其主导作用,积极从事创造性的教学活动,利用Inter和web开放式技术,在web服务器上制作自己的页面,介绍本课程的教学要求、教学进度、本次课要达到的目的、重点、难点以及要讨论的话题、要回答的问题,还可把讲课内容或相应的文字材料做成web页面,方便学生课后访问,巩固课堂教学效果.课前,教师利用多媒体课件系统制作的课件可在宽带网上任一终端进行预览、预听,为充分准备课堂教学提供了方便.课堂上,教师根据内容的难度和学生的接受能力,把较为抽象的、较难理解的内容变得具体化,使学生易于接受.学生的学习是在网络上与多媒体计算机的交流和对话中完成的,多媒体计算机能把学生的学习情况保存起来,课后教师可检查学生对教学内容的掌握情况和存在的问题,了解课堂教学效果,适当调整、补充教学内容,控制教学进度.
学生是教学的主体,基于校园宽带网的多媒体教学网络能进一步满足学生不同的学习心理和个性心理特征,丰富多样的教学材料.形象生动的画面、优美动听的音乐、真实自然的语言环境大大地激发学生兴趣,调动学习积极性,使学生积极主动参与教学活动,和教师、同学进行交流讨论并相互提问,由被动学习转为主动学习,从而培养学生的视觉能力、听觉能力、口头表达能力以及注意力和想象力.学生可制作web页面存放重要的教学材料或适合自己的内容,控制学习进度和要求,把学习中碰到的问题传送到教师的web页面,等待教师的答疑,做到自主学习.有效学习,弥补集体化教学的不足.课前预习和课后复习是教学的重要环节,学生通过校园宽带网任一终端进行预习、复习,根据个人情况选择材料和方法,训练视听说能力,切实提高口头交际水平.Swain(1985)的可理解性输出假设（prehensible output）认为,当学习者有机会进行推动的输出（pushed output）时,语言习得得到促进.决定学习者参与课堂活动质量的一个可能因素是他们对课堂交流的控制程度,当学习者可以对谈话进行控制时,他们的交际行为以及使用的语法结构会形式多样.然而如果教师控制了谈话则学习者的语言输出往往只是一些单词、短语或套语.
3.基于校园宽带网的多媒体教学网络对教师的要求
教师要正确认识多媒体教学网络与现有教学方式和手段的关系,学会操作使用多媒体设备,经常上网了解最新学术动态,精选、收集网上适合教学的信息资源作为教学的有效补充,增加教学信息量,尽可能多地利用多媒体课件系统制作课件,编制视听说教材及其补充材料,积极开发新的教学资源.充分发挥教师的主导作用,丰富教学内容的表现形式,进行形象化的教学,采用灵活多样的教学方式,优化课堂教学结构,培养学生学习的自主性、独立性和同学间互助合作学习的精神.
教师要不断丰富、更新自己的学科知识,具备获取相关学科知识,注重学习研究现代教育学、心理学和现代教育技术,改变原有的知识结构,提高自身业务素质和综合能力,适应现代教育技术的发展和现代教育的需要.要注意教师角色的转变,改变过去以教师为中心的教学模式,教师应由讲授者转为研究者、启发者、引导者、课堂活动的设计者、参与者、表演者或观众,鼓励、带动学生
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参考文献
[1] 张民伦 《英语听力教程》1,2,3（学生用书） 高等教育出版社（第二版）
[2] 张东波 口语教学与语言能力和交际能力的培养 西安外国语学报学院 2005 第3期
收稿日期：2008-4-17
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