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关于初中语文方面研究生毕业论文开题报告,与初中语文语法教学探析相关教育教学论文
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摘 要：伴随着新课程的改革,在初中语文教学中语法教学受到了越来越多的人的关注.结合多年的教学体会,对语法教学做了相关的分析阐述,希望可以为初中语文语法教学提供一些方法指导.
关 键 词 ：初中语文；语法教学；探析
一、从初中生的实际出发,筛选合理的教学素材
在初中语文语法教学中,语文教师需要根据初中生的实际情况,选择恰当合理的素材进行教学,让学生更加易于接受.教学中,最好可以从学生经常遇到的问题出发来做一个全面的分析和总结,并针对学生的不同情况有针对性地设计相应的教学方案,分层次教学,让每一个层次的学生都能够有所收获.语文语法内容繁多,教师在教学中要有针对性地选择,只有这样,才能提高学生的语文语法能力与水平,才更加符合学生的实际,才能让我们的教学更加科学有效.
现在的汉语语法是按照五级语言单位来设置的,这种设置方法和学生的具体情况并不符合,大多数学生都很难完全接受这样的教学.
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对于另外一个难点词来讲,如何理解词的构成方式是很多学生特别头疼的事情.其难度主要表现在两方面：一是知识本身就有一定难度,因为它设计到了最难的语素知识；二是这方面的知识与学生自身的水平并不符合,因为大多数初中生思维能力还不够强,所以掌握这些内容就显得较难.而对于词性的辨析,虚词是难点,尤其是对刚升入初中的学生来讲,就更加难了,因为小学生主要是以形象思维为主,他们在生活中很少使用虚词,所以很多初中生都觉得虚词就是那些看不见、摸不着,不能形容只能意会的东西.可见,这些学习内容与初中生的知识结构与知识水平是完全不符合的.
二、把语法的静态教学和动态教学进行有机结合
一般来讲,语文语法教学有动态教学和静态教学两种形式.所谓静态教学,主要是指在没有把具体的教学融入生活实际的交流中,而只是对语法知识本身进行的静态分析,主要以课堂教学为主；而动态教学,指的是把语言教学融入生活中实际的语言交流当中,在语言交流中进行动态的语法教学,主要就是要进行语法功能的实践教学,现在,我们的语文语法教学主要包含这两种教学方式,并且主要以静态教学法为主.这样的语法教学实际上就使我们的教学脱离了语言环境,学生无法很好地理解那些分类、格式等内容.
我们在教学中,应该把静态教学和
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三、把语法教学和阅读教学进行有机的融合
目前,我们每个学生手中的语文课本是我们进行语文教学的最主要的资料,语文课本中选用的文章大多数都能够体现普通话的基本语法规范,所以我们就有了内容可讲.比如说关于词的性质问题,是实词还是虚词,我们就可以通过分析文章中的句子来得出结论.比如说如何恰当地运用语法来遣词造句,我们也可以通过分析例子来进行,鲁迅先生的《社戏》中有这样一个句子：“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香,夹杂在水汽中扑面地吹来,月色便朦胧在这水汽里.”我们就可以带领学生一起进行语法分析,让学生明白句子结构,从而正确地对句子进行理解,明白句子的主干内容是“清香吹来”；明白是“豆麦”与“水草”在散发清香；明白豆麦”和“水草”是并列关系；明白“朦胧”一词的好处在于哪里.通过这样的分析,学生对这句话以至整篇课文都能够有更深地理解了.
在解读文本的过程里,教师要指导学生运用最基本的语法知识来分析文章中的关 键 词 句,这对于帮助学生理解课文难点和课文的主旨都有着很大的帮助.例如在《生命生命》一文中,就有许多运用恰当而精妙的修饰语.比如文中有这样一节内容：“夜晚,我在灯下写稿,一只飞蛾不停地在我头顶上方飞来旋去,骚扰着我.趁它停在眼前小憩时,我一伸手捉住了它,我原想弄死它,但它鼓动双翅,极力挣扎,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!”这一段中,作者就采用了大量的修饰语,如“不停”“那样”“极力”等等,每一个词都用得恰当好处,特别具有表现力.教师在教学中就要引导学生对这些修饰语进行认真的品味,让他们理解这些修饰语对作者表达情感发挥的作用,这样不但能够让学生学习到相关的语法知识,还能让学生体会到作者的写作意图以及文章的主旨内容.
在初中教学中,语法教学非常关键,我们语文教师在教学中必须尊重教学规律,按照基本的语法教学理念不断对语法教学的方法进行改进,力求做到让学生真正掌握到最实用也最好懂的语法知识.
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参考文献：
［1］陈巧玲.初中语文语法教学意义探讨［Ｊ］.新课程：上,2011（3）.
［2］丁志敏.浅议初中语文的语法教学［Ｊ］.新课程：上,2011（3）.
（作者单位 江苏省宿迁市沭阳梦溪中学）
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