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关于物理教学类本科论文范文,与小议中职物理教学模式相关电大毕业论文
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摘 要 ：现在中职物理教学观念、模式、教材已相当陈旧落后,远远跟不上时代的进步.为了改变这一现状,只能创新.而首要改变的是怎么教――模式创新,教什么――教材创新.
关 键 词 ：中职物理；教学模式；教材；创新
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）08-0111
中职学校物理课既是文化基础课,又是相应专业的基础课,物理教学承载着实施中职阶段文化基础教育和培养学生职业能力的双重任务.学好物理可以提高学生的综合思维能力,使他们具有宽厚的理论基础知识,提高他们的自学能力和再教育的能力；学好物理,可以深化理解专业知识,在专业知识的理解应用上,起到事半功倍的作用；学好物理,对培养学生的基本操作技能、学生的综合职业能力、学生的科学素养起着重要的作用.但是,随着中职学校生源质量的逐年下降,教学理念的落后,中职物理教学陷入困境,大部分学生对物理课兴趣不浓,更有部分学生对物理课甚至处于放弃状态.
长期以来,由于中职物理教学受普通高中传统教学观念和实践的影响,仍采用“灌输式”教学理念,教师灌,学生装.但随着现代科技和职业教育的发展,知识更新频率的加快,这种传统方法已经远远不能适应现代物理职业教育教学和学生学习的需要,因为这种教学理念严重的压抑了中职生的思维能力,压抑了中职生的创新精神,不利于中职生创新精神和实践能力的培养.为了改变现状,走出物理教学困境,只能创新.而首要改变的是怎么教――模式创新,教什么――教材创新
一、模式创新
传统教学模式是考试考什么,教学就教什么.但学生最终是面向社会的,合不合格不是能不能通过考试,而是能不能上岗.为此,几年前国家教育主管部门就提出了中职教育要坚持“以就业为导向、以岗位需求为标准”的理念,以岗位需求为导向,就是要求在教学过程中,要将课堂授课内容、人才培养目标与社会需求及学生就业紧密联系起来.而物理课程又是一门与生活联系十分紧密的学科,在现代社会中用途非常广,可谓无处不在.因此,针对中职物理课程教育,各中职学校只有一方面尊重社会需求,尊重企业需求,另一方面紧密联系物理学科自身的特色,将二者相互融合,用物理学科的培养要求和岗位需求双重标准来要求学生,这样才能有效提高学生的就业竞争力,也才能符合社会和企业的需求,为企业发展、社会发展作出应有的贡献.
我们的教学模式要从应试转向应岗,在以岗位需求为导向的教学模式创新中应注意：
1. 充分调研企业需求,及时调整课程内容
时代在发展,企业也必然会随之在管理理念、技术特点、设备管理等方面发生变化,即使是同一个岗位,对于工作人员的需求也会发生变化.这就要求一方面学校练好内功,即提高课堂教学效率,不断让学生获得更为扎实的理论知识；另一方面,各学校还要紧随时展需求,深入调查研究,看看社会发展的方向,企业发展的方向,关注企业都需要什么样的学生,需要学生掌握什么样的内容,然后再结合企业的需求进行相应的调整.这样的教学才能真正做到有的放矢,学生的就业竞争力才能提高.
2. 关注实习生反馈情况,认真细致排查教学不足
在一线的实习生,可以更加清晰地了解学校课堂教学与实际需求到底有什么差距,他们最有发言权.但是在以往,我们的教学改革,很少会关注这个群体的看法,总是将目光着眼于在校生.要想真正将岗位需求理念融入一线教学之中,就必须重视实习生和毕业生的感受,认真听取他们的意见.
3. 强化教学实践,提高学生的动手能力
实践能力是中等职业教育教学工作的核心.岗位需求导向下的中职物理教学更是如此,如果没有足够扎实的动手实践能力,那么哪个岗位也不能胜任,就谈不上岗位需求不需求了.为此,各学校一方面要做好校内实训室、实验室的软件、硬件建设,提高实验指导教师的综合素质,为学生实践能力的提升打下良好的基础；另外,各学校还应该充分构建校外实习基地,与相关企业、事业单位紧密联系,构建校企联盟,为学生校外实习实训创建一个新的平台.校内强调学习实践基础,校外强调实践能力的应用和检验,从校内走向校外,再从校外回到校内.其目的是在校外检验校内实践有什么不足,然后进行有针对性的调整.这样,学生实践能力的提升就可以得到有效保障.
4. 转变观念,逐步推广弹性订单培养模式
岗位需求驱动
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二、教材创新
现行物理教材仍以学科教学为导向,按照学科本位的教学模式来编写,只重视理论知识的完整性和系统性,疏忽了与学生联系、与生活联系、与专业联系重要需求,很多教学内容和理论甚至完全脱离了实际.对中职教学来说,增加了教学难度,降低了教学的实效.
教材是教学之本,要想适应中职物理教学实际,只有在传统教材上创新,开发校本教材.开发新教材不要走老路,要注意：
1. 考虑学生实际
中职学校学生文化基础普遍较差,这在物理学科中表现得尤其突出.物理教材内容与学生认知能力极不相适应,学生学起来非常困难.为此,在教学内容处理时,降低难度要求,让学生跳一跳就能够到,不要顾虑硬性规定的教学目标是否达成,关键要看学生的学习效果.教师可以采取“低起点、小台阶、多层次、快反馈”的分层教学策略,使学生的物理水平在各自的基础上得到提高.要注意教学评价主体多元,评价标准多条,评价以激励和促进为主的原则,注重过程评价,不可执行唯一标准.
2. 理论联系实际
物理知识与生活的联系是非常紧密的,作为中职物理教材来说,更要联系生活实际,激发学生的学习兴趣,引导学生用学过的物理知识认识生活、生产实际.我们所处的世界是绚丽多彩的物质世界,在我们身边处处有物理学的知识.比如讲向心力时,可以把它和杂技节目“水流星”“过山车”等联系起来；讲“涡流”时,可讲电磁灶的原理；讲并联电路时,可讲室内电路的安装；讲摩擦力时,可讲拔河比赛的技巧.
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3. 紧密衔接专业
物理作为专业基础课,其教学目的主要体现为专业教学服务,如果教学内容缺乏针对性,就会使学生过早地失去对物理课乃至所选择专业的学习兴趣和求知欲.所以,中职物理教学要充分考虑专业的需要,紧密联系学生所要学习的专业知识,做好与专业课内容的衔接.职业学校的教学应该按照各种专业的需求分成各种教学模块,从而在教学的过程中按照不同的专业需求进行有针对性的教学,使专业基础课的教学做到有的放矢,更有针对性和实效性.
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（作者单位：山西省清徐职教中心 030400）
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