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学生方面毕业论文范文,与小学语文有效教学相关小学的教学论文
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所谓有效教学,可以理解为是在一定的教学时空里,由教师所引起的、维持的和促进学生学习的行为,能使学生获得具体的进步和发展的教学.所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展.教学有没有效果,并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好.如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得再辛苦也是无效教学.同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学.因此,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标.
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一、权利交给学生
教学不是唱独角戏,离开“学”,就无所谓“教”.因此,教师必须确立学生的主体地位,树立“一切为了学生的发展”的思想.在教学《彭德怀和他的大黑骡子》一课时,我设计了这样的问题：彭德怀是爱大黑骡子,还是爱战士?然后让学生自主学习,表明观点,并在课文中找出证据,说说自己的理解.在10分钟后,全班90%的学生答案是异彩纷呈的,通过交流,我感到学生的理解很到位,尤其是对彭德怀双手叉在腰间怒吼道：“副官长,快开枪!你不向它们开枪,我就要向你开枪!”这一句的理解,更是让我听了感动.有的同学说,彭德怀是难过才怒吼的,因为他不想杀大黑骡子；有的说,彭德怀是真的怒吼,因为他是个意志坚定的人,他不这样做,很可能有更多的人走不出草地；也有的说,这是他着急难过的表现,他不想杀大黑骡子,但是迫于无奈,他想早早结束这痛苦的煎熬等
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此时,课堂上气氛很热烈,效果也是显而易见的.可见,我们的学生可塑性很强.因此,我想在教学中,我们应该努力做到：凡是能让学生自己学会的,教师不教；凡是能让学生自己去做的,教师不替代；凡是能让学生自己讲的,教师不暗示.
二、注重学生的发展
学生发展是全面的发展,而不是某一方面或某一学科的发展.教师千万不能过高地估计自己所教学科的价值,而且也不能仅把学科价值定位在本学科上,而应定位在对一个完整的人的发展上.比如说,在以往的教学中,有时让学生说说名人故事,说说团结协作的事例,相关的名人名言等.学生说出的往往都是思品课上或科学课上学到的内容.由此我想,我们无论教给学生每一门学科的知识,对学生的成长和发展来说都是有用的.所以,我们在教学中,应把目光定位在学生的发展上,不能因为一些知识考不到我们就不去教.
三、关注课堂效率
一堂课的效果如何,首先应当关注学生学的如何.学生学习的有效性体现在学生是否积极主动地参与体验学习过程,学生是否在原有基础上取得进步和发展；教师教学的有效性体现在能否调动全体学生的学习积极性,促进学生对知识的主动建构,注重过程教学,改变被动接受知识的局面.我们教师应遵循教学活动的客观规律,以尽量少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果.教师必须具有一切为学生发展的思想,运用科学的教学策略,尽量关注学生的学习情况,选择合适教法,努力追求有效的课堂教学,使他们乐学、学会、会学,促进学生的全面发展.
总之,评价一堂课是否有效,主要是看通过这堂课的教学,学生究竟学到了什么知识,受到了多少启发,能对学生产生怎样的影响,学生是否得到了发展.我们老师需要从教育理念、学科知识、教育机智、教育手段和课堂细节等方面充分准备和思考,对课堂上可能出现的各种情况都要考虑到位.只有这样,在课堂上才能以不变应万变,做到预设与生成的统一,确保课堂“三维”目标的实现.在今后的教学中,我会更&#
学生方面论文例文
（作者单位 江苏省滨海县界牌镇桃园小学）
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