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英语教学方面有关毕业论文开题报告范文,与现代英语语法教学探析相关小学生教学论文
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内容摘 要 :语法是用词造句规则的综合,其教学目的是使学生能更好地进行听、说、读、写等语言实践活动.语法分析法旨在通过语法分析找出整体各组成部分的差异,以把握整体的性质,语法教学在英语教学中有着不可忽视的积极作用.本文认真剖析了我国现代英语教学的历史及现状,并阐述了如何在英语教学中进行现代英语语法教学,为进一步搞好我国英语教学提出了见解.
关 键 词 :现代英语教学 语法 英语教育
一、世界教育思潮及中国英语教育历史回顾
英语教育涉及人口最多,影响面最广,最具全球性.因此,任何对中国英语教育的研究,都不能不将世界教育思潮的动态收入其视野.按王义高(1998)的观点,20世纪全球教育出现八大思潮:“教育的科技取向思潮,教育的经济取向思潮,终身教育思潮,教育的个性化思潮,教育的社会价值取向思潮,教育的全球价值取向思潮,教育国际化思潮以及教育信息化思潮.”其中一些已经直接或间接地反映在我国英语教育领域.
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二、我国现代英语教学的现状及教学评价
(一)教学大纲缺乏对于语言能力的明确描述
现在的教学和教学大纲中,存在的一个主要问题是缺乏对于语言能力的明确描述,修订前的教学大纲,对于语言目标描述的提法相当模糊,如大纲中关于阅读部分提出,能借助词典阅读相当于课文难度的短文,这样的教学要求在实际教学中很难操作.
(二)评价目的、内容、方法、形式单一
现代教学发展是通过学生在课堂上的活动来评价学生,应与学生每天活动内容有类似的地方,国外讲test应能反映(reflects)你的教学,而我们现在的test很少能反映我们的教学,如通过Portfolio 来得到学生的信息和对学生作出评价,但并不意味着老师每天拿着记分册,学生说一个就记下来,学生课堂上的活动内容与测试应有一个统一,而不是完全的南辕北辙.所谓关注过程就是关注学生progress进步发展的情况,在关注学生学习过程中要不断调整教学方法,还应该了解每个学生的学习特点、学习风格及其策略和方法等各方面的情况,还包括motivation,这些都是影响学生学习进步的因素.可让学生根据自己不同的学习情况制定学习计划.最近辽宁省搞的一个形成性评价,教师们反映差生也有希望了,因为学生可以根据自己在学习中存在的问题来调整学习策略,这些都是通过学习过程掌握的.例如国外通过conference来了解学生学习情况,通过评价确定学生为什么出现这样的错误,问题结症在哪里,可给教师提供很多机会观察学生完成真实语言任务时是怎样使用语言的,不断调整教学,给学生提供建议,同时从各种角度,学习态度,思维方法,学习策略等方面来评价学生的进步.如在学生档案(portfolio)中,学生可以自己和自己的过去进行比较,不是横向比较而是学生自身发展的进程,但我们教学中有时忽视,当然我国教学有我们自身的问题,如教师教的班人很多,班很大,因而如何进行实际操作是需要我们今后研究的问题.
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三、英语教学中语法学习的本质及其对语言迁移的影响
(一)语法学习的本质
语法是语言的结构规则,任何语言的语法都是从语言实践中总结出来的.语言的语句是无限的,而语言的规律却是相对有限的,掌握了有限的规律去学习无限的语句自然就会事半功倍,举一反三.正如苏联教育家乌申斯基所说:“如果不系统学习语法,那么学生的头脑就像一个乱七八糟的仓库,连主人自己也什么都找不到.”语法概念和规则,老师要讲清楚,学生才好掌握.语法学习的作用就是把这盘散珠分门别类地串起来,便于运用.
(二)分析语法的重、难点,有的放矢
一般根据学生学习英语最感困难的地方,来决定语法学习的重点和难点.学生最感困难集中表现在一致关系中:主语和谓语的一致、名词和数词的一致等.英语的一致关系通过词形变化来体现:名词在数(a book,two books)上有词形变化,代词在人称(we,they)、性(he,she,it)、数(I,we)和格(I,me,my,mine)上都有词形变化,动词在人称(I am,you are,she is)`数(I study,she studies)和时间(study,studies,studying)上都有词形变化,连形容词、副词和数词也有一定的词形变化.而由于汉语没有一致关系和词形变化的现象,说惯汉语的学生,在说英语时,容易以汉语习惯去套用英语,在一致关系上犯错误,要想使学生了解英语的一致关系和词形变化的道理,进行适当的讲解是必要的.但要学生熟练使用这些道理,光靠老师的讲解是不行的,重要是通过大量的听说读写的语言实践,在用中学,在学中通过反复操练,使他们建立一种语言习惯,才能逐步做到.
(三)语法教学与句型教学相结合,单项练习与综合练习相结合
句型即句子结构,是从大量句子中概括出来的典型句式.语法教学应与句型教学相互配合,相互促进.先让学生掌握一定量的句型,是为学生学习语法提供感性材料,在句型操练的基础上,进而学习英语的词法和句法.
语法练习不能只停在语法单项练习上,因为单项练习很难把语言知识转化为言语技能.听、说、读、写四会能力的培养,仅靠单项语法知识是办不到的.听、说、读、写任何一项都包含着综合语言知识的运用,如I have to stay at home. 这一句简单的英语句子就包含了代词、情态动词和介词的语言的运用,一定要在单项练习的基础上,逐步过渡到综合性的练习上.
总之,语法教学在英语教学中有着不可忽视的积极作用,英语语法的教学要精讲多练,不要单纯的讲解语法知识,要通过反复使用,反复操练基本句型,通过大量的语言实践,让学生自己发现语法现象,归纳规律,并让学生建立一种语言习惯,适应我国现代英语教学的发展.
参考文献:
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