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多媒体相关小学教学的论文,关于识字教学应遵循的基本原则相关函授毕业论文
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识字教学是小学语文教学的一个重点,改进教法提高识字教学质量是提高小学语文教学水平的重要一环,那么,教师在识字教学中,应遵循哪些原则呢?现根据自己近三十余年的识字教学实践经验,从音、形、义、字、词、句、篇,认写,学用,练习等几个方面,略谈一下粗浅认识.
一、音、形、义相结合
抓住主要矛盾汉字是音、形、义的统一体.识字教学应根据汉字的特点,贯彻音、形、义相结合的原则,使学生读准字音,认清字形,了解字义,从而获得这个字的完整认识.由于学生识字前已掌握了一定的口头语汇,汉字又以表义为主,因此,一般来说,识字教学最初阶段,字形是识字的主要矛盾.但是,从具体的字来说,主要矛盾,又因字而异,由于我们地区不同,有些字音和标准音的差别是很大的,习惯势力又相当顽固,初教这类字时,字音就上升为主要矛盾.有些字及其构成的词,意义抽象,那么字义又成为主要矛盾.有些字笔画繁多,结构复杂,字形仍然是主要矛盾.所以,识字教学中既要做到音形义紧密结合,又要联系学生的实际,抓主要矛盾,迅速突破难点,才能提高识字的质量和速度.字音的教学.借助汉语拼音正确地读出字的音,能读出字的声母,韵母和声调.能给汉字注音,字形的教学.通过教学汉字的笔画笔顺,偏旁部首,间架结构的知识,以及独体字分析字形记忆字形,找出字形上的难点,运用比较形近字,如：推——堆,明——朋,记住字,利用加偏旁,换偏旁,减偏旁,熟字和在一起认识字,理解字义.结合课文在具体的语言环境中联系词句和
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二、由具体到抽象,由感性到理性
儿童的逻辑思维还不发达,形象思维占优势.对于具体的形象他们容易理解,而对于抽象的文字和概念比较难以掌握.所以,在识字教学中,要尽可能贯彻直观性原则,多使用电教媒体来展示实物、图画、模型、标本、录音、投影片、卡片、动作演示等直观手段.让他们观察或做实验,从直观中引导他们进行思考和概括,从已知到未知,这样,既可使学生获得正确的实际知识,又能造成深刻的印象.例如：我在教学“人”字时,我在讲台前首先做了一个“垂手并足”的样子,然后,把两只脚叉开,边演示边讲解,告诉学生“人”就是“一个侧立的人形,非男非女,非老非少”.接着,我又把双臂打开,与此同时,我还给学生们出了一个谜语：天有地无,夫有妻无,头有脚无,奖有罚无.在前一个肢体语言的演示下,再加上这个谜语的提示,学生们一下子就猜出了这个字是“大”.由于天地之间,人是最伟大的,因此,“大”便是一个正立的人形.
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三、字词句相联系
在识字教学中还必须遵循“字不离词,词不离句”这一原则.这是由字词句篇的内在联系决定的.首先,不少汉字的字音字义,只有在一定的语言环境里才能正确的表达出来.许多字,离开了一定的语言场合,到底读什么音,当什么讲,是很难说的,如：“长”、“乐”、“好”、“参”等字的读音,就必须根据上下文的意思来决定.其次,有时一个字就是一个词,有时两个或两个以上的字才是一个词.词是构成语言的基本单位,因此字义教学是不能离开词语形式孤立进行的.有些含义深或抽象的词,还必须结合一定的语句,甚至要结合上下文的讲解才能使学生获得清晰的理解.
四、反复练习,学用结合
每个汉字都包括音形义三个方面,教学目的都要达到“四会”,就是会读、会讲、会写、会用,四者有联系,相互促进.对已学过的字只有不断复习和运用,才能牢固掌握.复习一般可采用螺旋式复习方式,即上新课时复习上一节课的生字,今天复习昨天学过的生字,本周复习上周学过的生字,易错易混的生字分批循环复习.复习时要注意运用多种方法,经常变换,切忌简单重复,使学生厌烦.
复习的方法大致有这样几种：一是运用生字卡片通过“找朋友”的方法反复认读.二是抄写、听写和默写.抄写是一种有效的复习方法.三是组字.组字的方法是把一定数量的形声字的形旁和声旁分开写在卡片上.然后进行游戏活动.四是归类,把一组课文或一定时期内学过的全部生字分别按要求归类.
运用的方法大致有以下几种：一是填字,填字可以提高学生准确用字能力.二是组词,就是用生字和其他字组成词.三是改错别字,他可以提高学生的分辨能力.四是找字,让学生在自己的生活环境中找学过的字,并把用到这些字的材料抄下来,读准字音,弄懂意思.五是滚雪球,用开火车的方式将字连成词组成句子.如：辛—辛勤—辛勤的园丁.——老师是辛勤的园丁.
巩固的方法多种多样.如：编故事、变字小魔术、阅读、造句、说话、猜字、找字、合字等游戏活动.总之,我们在识字教学实践中要创造多种方法,运用多媒体让生字和学生多见面,只有这样才能使学生在愉快的教学环境中识记更多的字,学到更多的知识,才能实施素质教育.
总之,在识字教学中,通过各种途径和方法,学生从中感受到学习和创造带来的快乐,变“要我学”为“我要学”.不但确立了学生的主体地位,培养了他们自主学习的能力,满足了他们的成功欲,而且还能在他们不断的“新发现”中激发他们的创新能力.
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