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关于英语教学论文例文,与初中英语后进生教学相关教学艺术论文
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从事英语教学工作已经十几年,时常遇到一些学习意思淡薄、学习能力差、英语基础差的学生,教这类
学生对所有从教者来说都是一个难题.针对此类现象,探讨教育教学方法就显得尤为重要.英语教学实
质上就是一种语言教学,初中阶段的英语教学在于培养学生学习英语的兴趣,对于后进生而言,更重要
的是因材施教.
一、学习兴趣的培养
兴趣是一种学习的动力,学习英语的兴趣越浓,学习的积极性就越高,学习的效果就越好.课堂教学是
教师激发学生学习兴趣,提高学生参与行为的重要场所之一,教师应尽力使自己的课生动有趣.英语学
习的兴趣产生之后,学生的学习态度和方法会逐步改善,继而产生强烈的参与愿望.学生在课堂教学过
程中发挥的主体作用反过来又促进了教师的课堂教学质量的提高,教与学真正进入良性循环.著名心理
学家布鲁纳说过"学习最好的刺激是对所学教材的兴趣",对学生来说,"兴趣"将直接影响学习效果.
1.与学生为友
卢梭说的好,"只有成为学生的知心朋友,才能做一名真正的教师".教育应是温暖的,有人性味的.爱
心、热心是责任心的源泉,只有热爱学生、尊重学生,才能使师生心灵相通,才能使学生"亲其师,而信
其道".我们要做学生的朋友.课堂上尊重每一位差生,给他们鼓励,课下多与学生交流,谈学习、谈生
活、谈人生、海阔天空,让他们真正感觉得到温暖,把你当朋友.
2.创愉快氛围
后进生上课时注意力往往不够集中,可以将教材化难为易,化多为少,精讲多练,用短暂时间达最佳效
果,课堂上尽量创造愉快氛围.后进生由于羞怯心理往往怕开口,尽量用难易适度的问题去问他们,叫
他们到黑板上写有把握的句子,朗读事先已读过多遍的课文,当后进生回答正确时,总是面带笑容地
说:"Very good",他们往往因得到这两个字而激动,这样后进生开口的习惯就慢慢地养成.一学期下来,
后进生的参与意识大大地加强,消除了畏惧心理.为延长后进生上课专注的时间,结合课文做些游戏,
教点歌曲,听听录音,讲些有趣的小故事等；课堂上将好差生搭配起来,采取集体,小组,双人,个别
活动训练,凝聚学生的注意力,调节他们的情绪,让后进生在和谐轻松的气氛中学习.
3.多媒体教学
运用先进的教学媒体不仅让优生学得更好,也给了后进生更多的机会.教学中,如果使用多媒体教学的
话,后进生在课前就已经产生了兴趣,他会想：今天的课会有怎样有趣的内容?课堂上他们就能更多地
参与学习,有所进步.
二、加强语言训练,因材施教
1.注重英语发音
英语发音是学生学习英语的基础.在教学实践中,一些学生之所以越学成绩越赶不上,就是因为不会读
英语,英语口语跟不上.这个问题的实质是没有掌握英语发音,学生往往依赖老师课堂上所教的几个单
词和内容.长此以往,就形成了一种惰性.随着教材词汇量的增加,学生的学习必然是机械记忆,越来
越感到困难,从而学习兴趣减退,影响教学效果.为了解决这个问题,在教学中要做到准确地读音,然
后,有目的、有重点的给学生布置一些单词,让学生拼读或者查阅字典.
2.充分利用录音教学手段
在这个教学过程中,老师要在示范英语的基础上,更多地利用录音机,给学生放原版录音,让学生能听
到完整的英语单词、句段和它的抑、扬、顿、挫,使学生学到比较地道的英语.并让优生给后进生做辅
导与检查.
3.科学引导学生说英语
由于初中阶段学生一开始的基础参差不齐,特别是后进生在说英语时有胆怯、害羞等心理表现,所以,
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在引导学生说英语时,一定要科学.即要注意运用下面几种方法.首先要鼓励学生敢于开口说英语.每
节课要求后进生学会一句话或一段简单的对话,并让他们表演说；其次要善于纠正学生的错误.也就是
说,学生在说英语时,老师不要急于指出学生出现的错误,让学生先把话说完,然后,有重点地指出所
出现的错误.有的错误可以让学生自己去发现,或者在下次有机会时指出；第三要循序渐进.后进生本
来学习基础就差,所以教育他们不能急于求成.先从词句开始,让他们掌握最基础的几个重点词语和两
三句话,并认真检查；接着教他们练习课文中的对话,让学习成绩好的同学引导并与之交流,逐步提升
语感和语言流畅性；然后加强文段阅读练习,有目的性的提高.
4.督促学生课后复习
对后进生的作业要采取面批面改,这样可以让他们面对自己的错误及时订正,而且养成他们按时交作业
的习惯.每天早自习,检查后进生朗读背诵昨天学过的句型和课文,每单元帮助他们归纳重难点及有用
的词语,一单元结束后及时检查,及时反馈,叮嘱后进生千万不要把太多的缺漏带到下一单元,以免造
成新的更大的差距.
5.与学生家长配合
英语学习需要进行"听、说、读、写"四个方面的大量的练习,没有家长的积极配合,后进生很难完成学
习任务.经常利用家长会以及家长来访常和他们联系,争取他们的合作,督促孩子做作业,听磁带,背
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书,默词等,这对他们成绩的提高有很大的作用.
三、善待每一位学生
英语教学成功与否,不仅取决于学习者的智力因素,还取决于他们情绪,态度、学习动力等,因此教师
在任何时候要注意控制自己
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切记向家长及班主任告状,相反要富有爱心和耐心.
后进生在班级中常被学生鄙视,有些教师也指定他们是班级的"败类","包袱".在社会上受到冷眼,在
家也受到家长的训斥,心理有一种压抑感,厌学情绪,自信心不强.对此,应主动采取适当的形式去栽
培他们.当看见后进生抄其他同学的作业时,可以不责备他们,或者主动将最好学生的作业本借给他们
抄,叮嘱他们要"一抄、二读、三背",第二天上课时,有意思地叫他们站起来口头做一遍,同样也能达
到预期的效果；每次的单元测试,将成绩有进步的学生名字提出来及时表扬,让他们也享受一下成功的
欢乐及喜悦.有些后进生的头脑反应的慢点,有时一个简单的时态讲几遍还不理解,采取不厌其烦地再
多讲几遍.有时想办法编成公式和顺口溜,用浅显易懂的语言直到他们听懂为止.事实证明,后进生有
消极性,也有积极性；有逆反心理,也有求知欲；有违反纪律的行为,也有守纪律的愿望.所以,我们
在教育中应多寻找他们身上的"闪光点",表扬、鼓励增强他们的上进心.他们毕竟只是十三、十四岁的
孩子,老师一个宽容的微笑,一句体贴的话语,一个会意的眼神,一个轻微的触摸都会让他们产生巨大
的学习动力.
要知道,教师是社会主义现代化教育的传承者,并不是高高在上的,要学会做学生的良师益友.在学习
与生活中用爱作为心灵的纽带,在教育中掌握学生的心理,用真诚的爱唤起学生的共鸣,使学生对英语
兴趣倍增,增强他们的自信心和自觉性,扩大了知识面又提高了英语水平和素质,达到他们自己学习的
目的,为今后学业的发展打下良好的基础.
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