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关于自主学习方面硕士论文范文,与语文课堂教学策略相关论文范文文献
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【摘 要 】小学一年级语文课文是最丰富多彩,处处充满着童真童趣,孩子们愿意读这些故事,也愿意学这些知识.但现状是：语文教学已经变成干瘪苍白的学科,孩子们只是被动、机械的接受学习语文课文,语文课缺乏迷人的魅力.究其原因,我们的小学语文教学只是让学生被动地接受,成为知识的容器,毫无自主、探究的时间和空间,学生的自主性、主动性和创造性被扼杀,让语文课变成了单一的灌溉模式,缺乏吸引孩子学习的兴趣.合作探究的学习方式则让学生成为课堂学习的主人,让他们成为知识的探求者和发现者,让他们更主动、乐意地去语文的乐园中探索、发现.
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【关 键 词 】小学教育；语文课堂&
关于自主学习方面论文范文文献
一、引导学生自主学习,让他们在合作探究中互相启发,互动地学
随着现代科学技术的迅猛发展,我们的教育教学应该致力于较少地传递和储存知识,而应该更努力寻求获得知识的办法,真是那句话“受人之鱼,不如受人以渔”.教育接下来的发展趋向应该是培养学生自主学习、独立思考、合作创新的能力.一些中外教育家对此也早有预见,我国著名教育家陶行知曾说过：“我认为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学.”英国教育家斯宾塞在自己的《教育论》中指出：“应该引导儿童自己进行探讨,自己去推论.给他们讲的应该尽量少些,而引导他们去发现的应该尽量多些.”
事实正是这样：我们不能把所有的知识都教给学生,正如我们不能带领他们走遍世界每个角落一样；但我们却能把学习知识的方法教给学生,让学生改变自己的学习方式,让孩子在自主、合作、探究中学习,使学生成为学习的主动者.
二、留给学生置疑的时间,激发他们合作探究学习的兴趣
置疑是追求新知的开始,是创新的萌芽.学生多方面的置疑,也许是来自老师教学的“遗漏”,也许是学生自读自悟中的“疑惑”,也许是教材中的“空白”或“欠缺”,不管什么样情形,都是学生内化语言文字过程中的一种自觉思维火花的闪现.引导学生质疑解疑,可以促进学生主动参与合作探究的学习中来,激活学生思维及养成求知的兴趣.老师应给足学生质疑的时间,及时抓住闪光点,给予鼓励,并组织其析疑、解疑,还要教给学生质疑的方法.对于一年级的孩子,教师要消除“提不出高质量的问题,年龄小不会提问题”等不正确的认识.从一年级开始就非常重视培养学生的质疑能力,引导孩子从课题、从词句等小范围处去提出不懂的问题.一年级小学生不仅敢于提问题,而且问题常常非常新颖.教师在学生质疑解疑中起到“中介”作用,引导学生处理疑难问题.浅显的问题问学生自己解答；重点的问题组织学生合作探究解决；难点的问题引导帮助解答；有争议的问题,引导学生读书讨论,最后教师讲解评价.实践证明,在课堂教学中注重激励学生质疑解难,不仅能提高学生对语言文学的感悟能力,更重要的是,它能激发学生自主学习、探索问题的积极性,使学生由一个被动者变为一个主动探索者.
三、根据不同的教学内容,采取合适的教学策略
一年级学生有年龄小、好动、自制力较差等特点,教学应尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合.教师在教学策略、设计教学流程时应根据课文内容注重自主、合作、探索的学习方式,让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新知识,运用新知识,要重点指导“小组合作探究”的学习方式.如在小组讨论中,全小组怎样合作学习,怎样抓重点、难点,怎样提问,怎样讨论质疑,教师都要重点指导,适时点拨,由面到点,由扶到放,逐层深入.
爱因斯坦曾经说过：“我认为对于一切来说,只有喜爱才是最好的老师.”由于低年级学生刚刚从幼儿园步入到小学课堂中,35分钟学习时间对于他们来说是很漫长的.根据学生爱玩的特性,我在教学中穿插了一些游戏,如“摘桃子”“闯关”等,在课堂中引入了孙悟空,让学生在游戏中学习,在童话般的情境中学习,活跃了课堂的气氛,紧紧吸引了学生的注意力.故事是孩子们最愿意听的,生动有趣的故事更能激发孩子学习的欲望.通过讲故事的方式也能极大地激活孩子的语言智慧,使其得到充分的发展.例如,在教“ying”这个整体认读音节时,我设计了富有童话色彩的故事,把ying的四个声调的音节放在具体的故事情节中,给抽象的音节赋予了实在的意义,这不能不引起儿童的注意力和学习趣.
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四、结合学习的内容,适当的学会“问”的方式
不管是教师还是学生都要学会“问”,不学不成,不问不知.一开始,我对于拼音教学拼读上有许多不足之处,先前采取的是“顺读式”,就是从书上顺下来读,可是同样的内容搬到复习纸上就不会认读了.这时,向那些经验丰富的老教师请教,经过一番指导获益颇多.改“顺读式”为“指读式”,指到哪里就让学生读到哪里.这样避免了小和尚念经式的顺读下去,只记音不记形.低年级的学生爱问问题,要适时的回答,一问一答,提高他们学习的主动性.教师的提问要更多的倾向于一些培养孩子自主发挥的问题,这样不仅有利于发展学生整体素质,也十分有益于激发学生兴趣,突出学生主体地位,培养举一反三的应用能力,从而促使他们更自主地学习.如《两只小狮子》中,我们可以分层次提问两只小狮子谁的想法对、谁的想法错?你喜欢谁,不喜欢谁,为什么?你想做哪只小狮子?如果你是第一只小狮子,以后你会怎么做?让孩子自己自主剖析,让孩子觉得有话可讲,既提高了孩子的学习兴趣,让孩子更主动地融入到教学的课堂情境中,又提高了孩子的自主能力,更重要的是培养了孩子的道德行为.
拼音学习是小学生活的开端,让学生喜欢语文就要从拼音开始.这次的拼音教学中,有许多不足之处,总结的部分措施也需要不断的修整,争取每次都有提高.
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