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关于初中物理论文范文,与活用教学媒体,精设教学策略相关学士学位论文
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【摘 要】在新课程背景下,教师需要突显学生主体地位,将课堂变为师生交流对话、共同成长的场所,提高学生学习效率,提升教学效益.本文对此进行了分析研究.
【关 键 词 】新课程；初中物理；课堂教学设计
课堂是教师教书育人的主阵地,是学习者获取知识的主渠道.在新课程背景下,教师需要突显学生主体地位,将课堂变为师生交流对话、共同成长的场所,提高学生学习效率,提升教学效益.这就需要教师优化课堂教学设计,转变课堂教学方式,转变学生学习方式.对此,笔者主要由教学媒体的选择、教学策略的设计入手,谈谈初中物理课堂教学设计.
一、优选、活用教学媒体
在课堂教学中,适当运用多样化教学媒体,可丰富知识呈现方式,给学生多种感官刺激,强化教学效果.尤其在现代教育中,教学辅助媒体种类更是多样,如投影仪、幻灯机等投影视觉媒体；黑板、实验器材、实物或模型、挂图等非视觉投影媒体等；录像机、录音机等听觉、视听媒体；计算机教学系统及有关教学软件等综合媒体,给教学增添了生机与活力.在初中物理教学中,面对众多教学媒体,教师需要根据教学实际,结合教学需求,灵活选用,合理组合,以直观形象手段呈现有关知识,吸引学生注意,调动学生学习热情.
二、精设教学策略、过程
在任何课程的教学中,为了实现最优化的教学效果,教师都需要关注教学策略.即为了实现预期教学目标而设计的整体教学方案,包含科学合理安排教学过程,合理选择教学方法等,以提高教学效果.总体而言,教学策
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第一,合理选择与组合教学方法.如教学《摩擦力》时,为了落实新课程要求,培养学生自主探究能力与合作精神,教师可采取启发讨论式教学法与探究式教学法,让学生合作学习,思考与设计实验探究方案,体验实验过程,熟悉实验探究的一般程序与方法,在教师引导下了解摩擦力产生的条件、规律,获得f等于μN的结论.
第二,合理组织教学过程.即有序安排组织新课导入、新课讲授等教学环节,解决教与学的问题.如教学《电流的磁场》,教学总体思路：多媒体展示电磁体的应用→电可以生磁吗?→奥斯特实验→探究通电螺线管的磁场→用什么办法可以增大螺线管的磁性→电磁铁→探究电磁铁磁性强弱与哪些因素有关?具体实施如下：1）新课引入：借助多媒体呈现电磁体的应用,诱导同学们观察生产、生活中的电器,认识电与磁的关系密切.而后演示实验：电磁铁吸引小铁钉,启发思考：电可以生磁吗?引入新课.2）奥斯特实验.提问引思：怎样才能知道电流周围有磁场?小组讨论交流,分组实验,物理老师巡回指导,并带领他们分析实验结果：①电路接通后,有电流在导线中通过,可看到小磁针偏转.电路断开后,无电流通过,观察到小磁针没有偏转,由这些现象可得出怎样的结论?②变化通过导线中电流的方向,观察到小磁针的偏转方向也出现变化,由此可获得什么结论?而后引导学生认识奥斯特实验,补充说明,再带来他们进入通电螺线管的磁场的探究活动中.3）通电螺线管的磁场.思考：①运用哪些实验方法可直观而形象的表述通电螺线管的磁场?②如何判定通电螺线管的磁极?引导学生小组实验,并分析实验结果,选出代表说说实验见解,物理老师适时穿针引线.4）电磁铁.提问：怎样增强通电螺线管的磁性?演示通电螺线管中插入铁芯前后磁性强弱的变化的实验.师：将一根铁芯插入通电螺线管中,磁性增强,相当于制成一块电磁铁.请问：影响电磁铁磁性强弱的因素有哪些?引导学生合理猜想,大胆假设.而后学生实验探究,验证猜想.最后,进行教学评价,引导学生自我回顾与反思.
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总之,在新课程背景下,教师要优化课堂教学设计,转变课堂教学方式,转变学生学习方式.要根据教学实际,结合教学需求,灵活选用,合理组合,以直观形象手段呈现有关知识,吸引学生注意,调动学生学习热情.以教材内容为基础,以学生实际为出发点,有针对性的选取与整合教学内容,运用灵活多样的教学模式,突显学生主体地位,发挥教师指导作用.
【参考文献】
[1]陶忠林.教学设计要注重问题情景的创设[J].中学物理教学参考.2001（10）
[2]张玲.初中物理有效教学研究[D].华中师范大学,2010
[3]应向东.论物理课堂教学设计[J].物理教师.2000（11）
（作者单位：江苏省盐城市马沟初级中学）
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