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语文教学有关高中教学论文题目,关于语文教师的教学基本功相关论文范文检索
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[摘 要 ]语文教师必须具有扎实的教育教学基本功,这样才能成为一个优秀的教师.其基本功主要包括：语文教学设计的基本功、语文教学组织管理和驾驭课堂的基本功、创造语文教学美的教学技巧、语文教师要具有职业敏感.
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[关 键 词 ]语文；教师；教学；基本功
语文教师必须具有扎实的教育教学基本功,这样才能成为一个优秀的教师.其基本功主要包括了解学生的基本功,口头表达的基本功、教学设计的基本功,组织管理的基本功,有教学技巧的基本功和职业敏感等基本功.
一、语文教学设计的基本功
语文教学设计是语文教学的开始,设计出符合学生要求的教学过程和方案.语文教学设计是根据语文教学科学化、最优化的要求,根据语文教学目的,对教学内容、过程及方法作出安排.也就是确定某一单元、某一课文的教学目的,并围绕完成教学目的、安排教学内容．组织教学过程和选择教学方法,制定出完整、可行的教学方案.在语文教学中,设计出可行又新颖的教学方案,是教学成功的前提和基础.语文教学可资借鉴的资料太多,反而使语文教师放松了教学设计,造成的弊端是模仿多,照搬多,借鉴其他教师教案的多；创新少,独立设计少,自己动脑设计的少.语文教学设计的基本功,包括：
1.钻研教材,确定讲什么.语文课文包含很多内容,字词句、篇章结构、语法逻辑、写作方法、思想内容、人物描写等,不要都在语文课上讲给学生.有的要讲,有的可不讲；有的详细讲,有的要略讲.这就要教师认真钻研,确定哪些讲哪些不讲.因此,钻研教材要分析学生的实际情况确定具体而不空泛的教学目的、教学重点和教学内容.要理解文章的内容,注意事物之间的联系,知道哪些事物是如何联系在一起的.语文教师必须根据自己的教学自己的学生,制定切实可用的教学目的.
2.要按学生实际情况组织合理的教学过程.组织合理的课堂顺序,安排合适学生的课堂活动,调配好教学活动方式,让一节课有清晰的顺序和合理的环节,让教师和学生在课堂上有多种活动、双向活动,让各种教学活动和环节紧密衔接.组织语文教学的教学过程,不可千篇一律.教师要按学生的情况和课文,选用有效的教学方法.
二、语文教学组织管理和驾驭课堂的基本功
组织管理课堂,是为保证教学的有序进行.不是全部教师都有组织管理课堂的能力,有的教师管不住学生,课堂混乱,教师无法正常讲课.这最基本的工作做不好,再好的教学设计也无法落实.对教师而言,这是必需的基本功.
驾驭课堂是教师在教学中贯彻落实教学设计,把教学方案转化为实际的教学活动,使课堂教学顺利自然地
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驾驭课堂有初步要求和高级要求.初步驾驭课堂是能指挥学生的活动,使学生按教师要求进行活动.高级的驾驭则要求调动并指挥学生情绪和思维,让学生的情绪高涨并让思维积极运作在教师设计和指挥的轨道上.具体指：（1）吸引学生注意力,使课堂教学按照教学设计顺利进行,圆满完成教学计划.（2）调动学生积极良好的学习情绪,使教学充满生动活泼、主动积极的热烈气氛.（3）驾驭学生的思维,使学生思维在教学的范围内积极运作.
驾驭学生的思维,要在于教学内容设计有一定的难度,有启发性,符合学生思维顺序.教学内容过于浅显,学生不用认真思考就能接受教学内容,长此以往自然失去了思维的快乐,也就失去了思维的兴趣.驾驭学生的思维,也要依靠多样的教学方法.
三、创造语文教学美的教学技巧
语文教学创造语文教学美,是为吸引学生学习语文的兴趣,让学生喜爱语文课.创造语文教学美的过程极其复杂,它是教师的审美理想、学识、技巧等综合效能反映,只是依靠教学技巧无济于事.它是语文教学思想、基本功共同作用的结果.
审美化的语文教学所需的教学基本功和教育教学技巧主要有以下几个方面：（1）掌握多种教学方法,并对各种教学方法有自己的认识.按照学生和课文的不同灵活运用,有机组合；具有结构语文课堂的技巧,要按教学的实际情况和需要安排的教学结构,按学生的不同和需要去构造课堂结构；具有教学言语的技巧,按教学实际情况和不同需要使用不同的声音语气、语速语调、用语用句,并配以合适的面容表情等；具有安排课堂活动的技巧,如提问技巧,板书技巧,表扬技巧等；具有一定的教学机智,能够根据实际情况和需要去应付和处理教学突发事件,使教学顺利进行.语文教师掌握一定的教学技巧是创造教学美的重要条件.要在教学实践中掌握各种教学技巧.
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四、语文教师要具有职业敏感
职业敏感是多种心理活动有效配合下产生的敏锐的感觉、知觉和领悟能力.语文教师的职业敏感是创造语文教学美的重要因素.教师职业敏感的养成,是长期对与语文教学相关的因素加以注意的结果.注意使这些心理活动取得更大的认识成果.在语文教师的职业敏感养成中,注意起了相当重要的作用,语文教师的注意经常指向与语文教学有关的事物,这些事物经常在大脑皮层出现,反复成为表象,就使大脑中与反映语文教学有关事物相应的神经细胞得到高度分化,语文教师在语文教学方面的感知会越来越精细,相应的记忆和思考也会变得越加敏锐和深刻,接触到一些看似与语文教学无关的事物,也会迅速地与语文教学形成联想,从中找到二者的联系,用于语文教学.
注意分有意注意和无意注意,两种注意都与养成教师的职业敏感有关.
有意注意是怀着预定目的,并自觉加以坚持的注意.语文教师怀着强烈的教学兴趣和职业情感,心里经常想着语文教学,就经常有意识地去关注和发觉与语文教学有关的事物,试图把自己发觉的事物用到语文教学中.
无意注意是一种既无一定目的又不做什么努力来坚持的注意,是随意性的注意.这种注意对语文教师的职业敏感的养成也是有作用的.尽管语文教学活动是在学校和课堂进行,但是教师可以在学校和课堂以外的口常生活中随意注意到一些与语文教学有关的事物.生活中的许多现象和事物虽然与语文教学没有直接的联系,具有引发一种对语文教学顿悟的作用；语文教师要学会在日常生活中通过无意注意来发现语文教学,从许多表面上不关语文教学的事物和现象中去发现能为语文教学所用的事物和现象来.
无意注意向有意注意转化,有利于养成语文教师职业敏感.学生经常佩服那些知识广博的语文教师,是因为他们善于不断在教学以外的各种场合去发现可以用到教学的知识,他们经常把无意注意转化为对语文教学的有意注意,把许多事物都用到了语文教学中,使自己的语文教学丰富多彩,使学生喜爱. 作为一个语文教师,应该具有高度的职业敏感,随时随地收集与语文教学相关的教学资料.语文教师的职业敏感的养成,与语文教师的职业心、责任感有关.不热爱语文教学,经常考虑着什么时候跳槽,就谈不上什么职业敏感.□
（编辑/惠霞）
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