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关于多媒体技术相关硕士毕业论文,与病理学教学之相关论文范文检索
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【中图分类号】R751.02【文献标识码】A【文章编号】1672-3783（2012）11-0492-01
【摘 要 】：病理学教学中,采用不同的教学方法,课堂教学活动灵活多样,提高学生学习积极性和兴趣,从而提高课堂教学效果.
【关 键 词 】：病理学教学初探
病理学是一门研究疾病的病因、发病机制、病理改变和转归的医学基础学科.同时,它又是一门在现代科学技术推动下迅猛发展的重要基础医学科学,是由基础通向临床的桥梁.因此,如何学好病理学,将直接影响到临床课的学习.在病理学教学中,根据病理学特点,采用不同的教学方法,激发学生的学习积极性和主动性,提高了课堂教学效果.
1.讲授法
讲授法,是教学活动的最基本、最古老的方法之一,是教师向学生传授知识的重要手段.教师借助口头言语,阐明知识的联系,促进知识的理解,向学生提供学习材料,分析和讲解教材,尽力使教材在速度和内容上适合于每一个学生.
虽然讲授法是一种单向性传授知识的方式,有其不足,但它能够使学生在较短的时间内获得大量系统的知识,有利于发展学生智力,有利于有计划、有目的、有意识地向学生传授知识技能.在讲授中,教师授课内容易于补充、调整,及时吸收新知识、新进展,用学生易懂的形式有效地概括学科的内容,在最短的时间内将本学科的新理论传授给学生.讲授法的优点还在于,可以用不同词语陈述相同的内容,从而有助于理解；讲授中有师生的情感交流,师生相互作用,相互强化；在讲授时教师还可以根据听课对象,对讲授速度、内容,讲授方法等进行灵活变动.
在中职学校中,学生绝大部分是初中毕业生,他们的自学能力和理解能力均较差,但接受知识的欲望和记忆能力均较强,根据学生的这一特点,在病理教学中,对于综合性的问题、理论性较强的问题如绪论、疾病概论等部分,主要采取以讲授为主的方法,这样使学生能够对病理学的概念、任务、研究方法等有一个概括性、系统性的了解,增强了对病理学的认识,也为各论部分的学习打下了牢固的基础.这就要求教师必须充分备课,对于难点、要点等关键知识透彻掌握,进行总结概括,用最简单的语言使学生掌握要点知识.
2.讨论式教学
讨论式教学法,是一种有效的教学方法.它是在教师指导下,让学生积极主动的参与教学过程,增加学生之间的协助和交流的一种教学方法.学生围绕某一中心内容进行讨论,可以激发学生激情,加深对知识的理解.讨论法,可以培养并提高学生的思考能力、阅读能力、自学能力、语言表达能力,使学生相互学习、相互促进.
讨论的案例是教学过程中积累的临床典型病例,在课堂教学的不同阶段,以不同类型的病例做引导,使学生从病例中寻找线索,发现问题,作出判断,从而使学生把课堂知识从机械性的记忆转变为记忆性的理解.根据学生及课程特点,主要采用“课堂讲授型”病例.在上课前,老师先准备一份典型的病例,结合病例,讲解教材的相关内容,理论知识与实践有机结合起来,达到主动听课的目的,然后要求学生对病例上的病因、病理变化等进行分组讨论,各组代表发言,最后由教师围绕病例进行剖析、归纳总结,并对学生不正确的地方进行分析答疑.在对学生进行反馈矫正时,也可以应用讨论案例法,可以加强对所学知识的理解,把理论知识与临床实践联系起来,受到了学生的好评.
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3.启发式教学
启发式教学法是培养学生的主体意识,发展学生的主体精神,通过教师的设问、引导等使学生在内心,真正产生学习的兴趣,从而把学生引入学习的最佳境界.在教学过程中充分突出了学生的主体地位,教师的主导作用,让课堂教学焕发出生命的活力.在教学过程中,正确地运用启发式教学引导学生,这不仅需要教师重视经典的讲授,更需要教师认真备课.
启发式教学应贯穿在课堂教学的各个环节,教学方法多种多样,如比喻启发、描述启发、讨论启发等.比喻启发可以使问题化难为易,增加趣味性.以细胞水样变性为例,教师把水肿的细胞比喻成逐渐吹大的气球,颜色逐渐变淡,体积逐渐增大,使学生对
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4.实验教学
病理学是一门理论性和实践性都较强的科学,具有较强的直观性和现实性.实验教学是整个教学的一个重要组成部分,通过实验课可使学到的理论形象化、具体化,为进入临床课的学习打下良好的基础.实验课,重在学生参与直观观察,发现问题,培养学生强烈的求知欲,以巩固、验证理论知识.
在病理学教学中,不少学生反映“病理学学习中疾病的基本病变复杂,理论抽象,难以记忆理解”的问题,这可能是学生学习的方式问题,不注重在实践中认识理解疾病的病变所致.另一方面,一些学生在病理学实践中出现的不知如何观察标本,或从何处观察标本的情况,一定程度上是由于在实践时未能很好地结合理论知识所致.
所以,教师在病理学教学中,需要倡导正确处理实践与理性认识辩证关系的学习方式,不致偏废.使学生能够在实践中验证理论,在理论指导下实践,两者相互促进、相得益彰.
在病理学教学中,教师应充分发挥主导作用,运用理论指导下实践,实践中验证理论方法,引导学生客观地掌握疾病发生发展规律；运用综合的思维方式,培养学生综合分析的能力、自学能力和解决问题能力,以达到提高学生素质的目的.
5.多媒体技术教学
近年来,随着计算机技术的飞速发展和多媒体技术的普及,给教学领域开辟了一个新天地,也使病理学教学发生了历史性的变化.在疾病状态下,器官、组织和细胞的形态、机能和代谢的改变,在相同的疾病,在不同的环境、不同的个体、不同的器官、组织是不一样的,变化多端很复杂.病理学教学中,很多疾病的病理变化描述起来费时费事,特别是一些镜下形态的改变很难用画图或文字清楚、真实地表达,导致教师的讲授费时、费力,学生的学习难懂、难学.而多媒体课件能充分体现形态学的学科特点,它可以通过声、像、动画来刺激学生的感官,变抽象的文字为具体的图像和动画,增强了直观性,克服单调乏味的感觉,活跃了课堂气氛,使学生在愉快的环境中观察、思考,不知不觉地融入教学中,极大地发挥了学生的主观能动性,提高了学习兴趣及效率,取得了事半功倍的效果.
总之,病理学教学中应采取多样化教学方法,让课堂变得丰富多彩,提高学生的学习兴趣和学习的积极性,活化了书本知识,培养了临床思维能力,学生对知识的掌握更牢固,基础更扎实,为以后的专业课学习奠定基础.
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