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关于教学法相关毕业论文,与未知教学法的教学模式相关课堂教学论文
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教学模式是指在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序.未知教学法也有相应的教学模式来体现未知教学思想,执行未知教学策略,实现多元的未知教学目标,尤其是适应培养创新型人才的需要.未知教学法既有具有普遍适用性的基本模式,也有体现某个训练重点的特殊模式.其实,特殊模式也可以说是基本模式的一些变式,是为了更好地突出重点,达到特定的教学目标.
一、基本模式
创设未知情境→呈现未知内容→感悟、探究、交流→再设未知情境→呈现未知内容→感悟、探究、交流→等→总结升华、拓展延伸.
二、几种特殊模式
1.探究、创新模式
创设未知情境→呈现未知内容→发现问题、尝试探究→再设未知情境→呈现未知内容→发现问题、尝试探究→等→合作讨论、解决问题→揭示谜底、感悟交流→总结升华、拓展延伸.
2.阅读指导模式
（1）阅读方法指导：创设未知情境→呈现未知内容→自读感悟→合作交流→教师指导→再设未知情境→巩固训练→等→感悟交流、总结升华.
（2）阅读内容推荐：创设未知情境→呈现未知内容（精彩片段）→阅读、感悟、交流→等→再设未知情境→推荐阅读篇目.
3.习作训练模式
（1）续写训练：创设未知情境→呈现未知内容→感悟、探究、交流→等→再设未知情境→续写→交流→总结.
（2）仿写训练：创设未知情境→呈现未知内容→自读感悟→合作交流→等→教师指导→仿写→交流→总结.
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（3）补写训练：创设未知情境→呈现未知内容→感悟、探究、交流→等→设置悬疑→补写→交流→揭示原文→讨论→总结.
4.转化后进生模式
创设未知情境激发兴趣→创造机会使其成功→激励性评价→再设未知情境保持兴趣→再造机会促其成功→等→逐渐唤醒成功心理.
三、未知教学模式的特点
1.创设未知情境是所有未知课堂的共性
不论是基本模式,还是特殊模式,创设未知情境都是必须的,而且在教学过程中,根据教学需要,需不断地多层次地设置未知情境,激发学生的学习内驱力,并为教师实施教学策略提供环境和机遇,以实现多元的未知教学目标.
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2.充分体现学生的主体性
未知教学法的未知性决定了它从不以现成的知识代替学生的体验,不会以知识的灌输代替学生探究、求索的过程,更不会忽略学生的独特感悟、情感态度和生命个体的自然生长与发展.可以说,主体性在未知教学中得到了最充分的体现.在未知课堂里,学生总是兴趣很浓,参与课堂的积极性很高,与传统课堂的被动接受相比,学生是积极主动的,在师生互动、生生互动中真正成为学习与发展的主体.
3.充分发挥教师的主导作用
教师的主导作用首先表现在目标定向上.要求教师根据学生的心理特点、知识基础和学习需求制定本节课的教学目标,确定训练重点,来给教学策略的选择和实施指明方向.
教师的主导作用也体现在选择未知内容上.每节未知课的教学内容既要符合教学目标和训练重点的要求,还要能激起学生的学习兴趣,也要有利于教学策略的实施,所以,教师要在选择未知内容上多下工夫,为学生的课堂学习发挥引领作用.
教师的主导作用更体现在教学过程中.教师通过创设未知情境激起学生的学习兴趣,使学生乐于阅读、感悟、探究、交流.然后,教师针对学生的表现予以激励,再设未知情境,引导学生进一步阅读、感悟、探究、交流等当学生遇到问题时,教师需鼓励学生自己尝试探究,解决问题,教师予以点拨、指导.
4.以自主、合作、探究为主要学习方式
未知教学一般不以现成的知识传授学生,而是通过创设未知情境模拟探求未知的“真实”场景,引导学生自己去探索.这个过程完全是学生自主学习的过程,教师要敢于放手并留有足够时间给学生自主阅读、自主探究、自主实践,&
关于教学法相关论文范文文献
在教学中,合作学习主要用于合作探究、合作讨论、合作交流、合作训练,在合作学习时,教师要鼓励和引导学生敞开心扉,畅所欲言,互教互学,共同提高.
探究是未知教学的主要学习方式.未知课堂的教学过程其实就是学生不断探究未知世界的过程.就在这大胆探索、漫漫求知的过程中,学生的探究意识得到增强,创新精神得到培养.在教学中,教师先要巧妙创设未知情境,激起学生探究的兴趣,然后以未知内容搭建探究平台,引导学生自主探究、合作探究.
自主、合作、探究各有特点,各有作用,但不是孤立存在的,而是相辅相成的.在未知教学中,自主是合作的基础,合作是自主的融合,探究是未知教学的主线,需自主,也需合作.在教学中,这三种学习方式互为补充,互相促进,成为未知教学的主要学习方式,为进一步确立学生的主体地位和培养学生的主动探究、团结协作、勇于创新精神发挥着作用.
（作者单位：江苏省盐城市新河实验小学）
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