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阅读教学方面有关教学反思论文,关于有效阅读教学的策略相关论文范文例文
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教学的有效性是课堂教学的生命,也是当前课改实验研究的重要课题.作为小学新课程改革的一线教师,我们应该为之去创造、去耕耘.总结近几年的语文阅读教学经验,我发现链接课内外――课内有效得法,课外有效实践延伸,是实现语文阅读教学有效性的有效手段之一.
一、兴趣激发,促进阅读教学有效性
苏霍姆林斯基说：“在每个年轻人的心灵里存放着求知好学、渴望知识的火药.就看你能不能点燃这火药.”而激发学生的兴趣就是点燃渴望知识的火药的导火索.由此可见,激发兴趣是提高阅读教学有效性的秘方.
1.开篇引趣,激发好学之乐
审题入手,巧设悬念.好奇之心人皆有之.学生学习课文时引导学生审题并巧立悬念,可以激发学生探究底细的兴趣,使学生乐于学习课文的内容.比如,教学北师大版第五册《的发明》一课时,让学生读题后,我设疑：“贝尔是怎么发明的?”学生迫不及待地想知道答案,我就顺势引导学生阅读课文,寻找答案,学生兴趣盎然.
2.品读插趣,升华情感
语文文本中的语言文字在特定的语境下,承载着作者的情感倾向和美感情趣.为了让学生更好地进ࠣ
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二、课内得法,实现阅读教学有效性
学生是教学对象,是课堂的主人,教师是课堂的组织者和引导者.因此在学生深厚的学习兴趣上,还要教给学生学习方法.“授之以鱼,只借一餐；教人以渔,终生受益.”在阅读教学中,要从教材的特点,学生的实际出发,采用多种科学有效的方法,指导学生见于书,入于目,发于心,出于口,真正读懂课文,获得读书的能力.
1.明确预习要求,引导学生有效预习
《义务教育语文课程标准》（2011年版）提出：“积极倡导学生会自主、合作、探究的学生方法”的理念,课前预习的学习方法在提倡学生自主探究；培养自学能力,发扬学生个性等方面有其独到的作用.学生预习的充分、合理、高效,学生的学习准备程度就高,学习期望也高,这必然促使教师更多地去研究课堂,使我们的课堂高效、精彩.同时,教师也能从中得到自我成长.预习指导的具体操作：生字的预习应该抓住重点字词对音形义,设计一些识记的小窍门,巧设质疑,引领学生研读课文、揣摩表达方法,对文中表达精妙的词句、语段引导学生细细品味、揣摩,让学生尝试提前解决问题,并从中受到潜移默化地熏染.
2.探究教学过程,有效处理教学内容
（1）以读为本,实现学生自主探究
“书读百遍,其义自见.”“读”是打开一篇文章的进钥匙.“读”可审美,“读”可怡情,“读”可发展语言.读的方式很多,如：齐读、默读、自由读、有感情的朗读、分角色朗读等形式.另外,可以根据学生学习语言的规律和学生身心发展的特点；还可根据课文类型、文体的不同适当采取“读”的方法,让学生在读中体会、读中感悟.在读的过程中教师必须留给学生足够的独立思考的时间和空间,只有这样学生才能真正沉浸文本的情境中.例如,我教学北师大版第五册《老北京的春天》这课在读的方面下了一番工夫.初读时,我就让学生自由朗读课文,了解文中介绍了春节的哪些风俗习惯?接着让学生默读课文,找出春节“开始”“高潮”和“结束”的日子.之后品读些这些句子,使学生充分感受到作者热爱北京、热爱生活的思想感情.最后,在学生深入感悟后,再一次引导学生情真意切、情感饱满地朗读全文.
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（2）精读精析,培养学生的自学能力
这一阶段是阅读教学的主体阶段,我指导学生通过不同形式、不同要求、不同层次的阅读,对课文的思想内容、语言形式进行分析、评价.教师的“精析”是要克服面面俱到的弊端,对教学内容敢于大胆取舍,善于突出重点.教师要抓住重点,从整合入手,精心设计教法,有问题开路,引导学生精读细听,开拓思路,提高学生的思维能力和语言的敏感程度.例如,我在教学北师大版第七册《尊严》一课时,在学生整体感知的基础上,巧设问题：“默读课文,想想年轻人作为逃难人群中的一员,他与其他人相同的地方是什么?最大的不同是什么?画一画描写他表现的语句,写一写读后感.”学生带着问题默读课文,找出描写年轻人的语言、动作、心理的有关词句.我抓住这些重点部分让学生读一读、说一说、议一议等多种形式投入语言文字的训练,感受到年轻人是个有尊严的人.同时,捕捉语言文字中的语感火花,读出感情来.
三、链接课外知识,提升阅读教学有效性
为了让学生掌握更多的知识,更加全面地了解我们这个世界和社会,更好地实施素质教育在探索语文课堂素质教育的同时,对学生的课外阅读进行指导非常有必要.
1.营造良好的读书环境和氛围
我们都听说过“孟母三迁”的故事,从这个故事中我们明白,要调动学生的阅读积极性,激发学生的阅读兴趣,必须要为学生创设一个良好的读书氛围,把学生置于深厚的读书环境中,这是激发学生喜爱读书的重要的客观因素.因此,我们在班级设置了个图书角,开展了“自给自足”式的补充图书方式,实现资源共享.还可以充分利用黑板报、墙壁展出名人名言、经典诗文或是班级优秀学生自创的“小名言”、“小名篇”.如,“天才在于积累,聪明在于学习”、“知识就是力量”.让学生在浸润着文化气息、飘溢着浓浓书香的氛围中读书.
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2.传授课外读书方法,让学生学会阅读
在语文教学中,我非常重视对学生学法的指导,尤其注重课外阅读的学法指导.学生运用了正确的读书方法,才能提高阅读能力.我在课外阅读课中对学生进行有系统的、有计划的课外阅读指导.在指导中,我讲授了一些阅读方法,如浏览法、泛读法、略读法与精读、慢读与快读等方法,并设计了一些阅读训练.同时可指导学生去写读书笔记来积累知识.学生学会了摘抄、剪裁、编写读书卡等方法,鼓励一些学习好的学生写读后感、读后评以及体会等,让他们把零碎的知识集中起来,归划到自己的知识体系中去.
（作者单位 福建省泉州市泉港区界山小学）
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