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中学数学有关学年毕业论文,关于数学教学改革之我见相关开题报告范文
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【摘 要】现代教师所面临的挑战,要求教师随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估,树立终身学习的意识,保持开放的心态,把学校视为自己学习的场所.在实践中学习,不断对自己的教育教学进行研究、反思,对自己的知识与经验进行重组,找准自己的角色,才能不断适应新的变革.
【关 键 词 】数学新课程 改革 能力
中学数学教育是学校教育的重要组成部分,它在教育学生,陶冶学生,发展学生思维能力等方面都起着十分重要的作用.随着社会的发展,人们对数学教育的要求会越来越高.新课程改革的实施,顺应了时代的要求,汲取了诸如人本主义教育的理念,教育民主的理念,教育公平的理念,主体性教育的理念,个性发展 理念等.但中学数学课程改革成败的关键在数学教师,关键在于教师的观念能否真正转变.只有树立以人为本的理念,构建新课程的教学观,才能使中学数学课程改革能够深入下去,使新的中学数学课程标准能够顺利实施,并达到预期的目的.
一、新课程改革中的师生关系及教师的作用
课程改革的深入要求教师具有全新的教育观念,教师应树立以“学生的发展为本”的教育观念.建立完全平等的新型师生关系.教学的过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程.教师的作用特别要体现在引导学生思考,寻找当前问题与已有知识经验的联系,营造一个激励探索和理解的气氛,为学生提供有启发性的讨论模式.教师要鼓励学生表达,并在加深理解的基础上对不同的答案展开讨论.要引导学生分享彼此的思想成果,并重新审视自己的想法.教师要善于抓住学生的想法,不断引导学生关注问题的重要方面,及时揭示那些出现在学生中的新颖的、有意义的交流实例.
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二、中学数学教师应做角色转变的准备
首先,教师思想观念更新,认识到课程改革的必要性和重要性.教师要摆脱旧的教育观念的束缚.更新教育观念,树立正确的人才观,质量观和学生观.其次,教师知识结构的更新,从课程改革来看,新的高中数学课程标准中,增加了很多新的知识内容.有些内容是教师学过的,也有内容是教师没有学过.为了适应教学,中学数学教师首先应通过自学,参加继续教育学习或一些培训班的学习,提高自己的专业理论水平.数学文化课的开设,综合课程的开设,要求中学数学教师要了解数学史,了解数学文化的教育价值,了解数学在其它相关学科的应用等.也就是说数学教师不仅精通自己的专业知识,还要扩大知识面,对跨学科的知识有所了解.随着社会的发展,我们所面对的学生也会更加复杂化,这就要求教师必须不断学习心理学和教育学,能够以新的教育理论来支撑自己的教学工作.
三、教师施教能力的提高
课程中新内容的增设,也要求教师具有创新精神.新课程中,增设了“数学建模,探究性问题,数学文化”这三个模块式的内容.这些内容的增设其主要目的是培养学生的数学素质.这些内容要求教师要用全新的教学模式来教学,教学不仅是为了掌握知识的结论,更重要的是经历求知的过程.教学的目的不只是掌握现存的知识结论,其最重要的目的是将习得的知识迁移到新情境中,也就是要学生创造性地解决问题.
英国哲学家认为,人类大脑中的知识分为明确知识和意会知识.明确知识是指能言传的,可以用文字来表述的知识.意会知识是指不能言传的,不能系统表述的知识,意会知识是镶嵌于实践活动中的,是情境性和个体化的,只可意会不可言传.例如,无论你掌握了多么丰富的游泳的明确知识,但从来没有在水中折腾过,那么你永远也学不会游泳,因为你脑中缺乏游泳的意会知识,游泳是在游泳的实践活动中学会的.这就要求数学教师放弃以前的重结论,轻过程的教学,让学生获得一种与具体知识相对应的稳定的产生式,即一看到条件信息,相关的活动就会自动产生.所以新课程特别强调过程教学,让学生参与并体验.
在数学教学的过程中,教师培养学生的创新思维和实践能力,就要充分揭示思维过程.首先,充分揭示概念的形成过程；使学生经历比较、抽象、概括、分设、验证和分化等一系列的概念形成过程,从中学到研究问题和提出概念的思想方法.其次,要充分揭示结论的发现过程；让学生经
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