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阅读教学有关毕业论文格式范文,与英语阅读教学方略简析相关新课改教学论文
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摘 要：英语应用广泛,是我国的第二语言,而渗透在其中的文化更是璀璨夺目,教师要在课堂阅读中培养学生的文化意识,让其拓展眼界,从中了解更多的知识.
关 键 词 ：初中英语；牛津版；阅读教学；文化意识
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）05-065-1
教师的职责不仅仅是将课本中的显性知识教给学生,还要挖掘书本内容深处的隐形知识和情感,让课堂的羽翼渐丰,让学生的眼界得以延伸,情感得以涤荡.对于英语阅读的教学来说,教师不应在分析句子之后就草草了事,而要将支离破碎的句子联袂起来,挖掘暗含在文章句子之中的文化价值,来求阅读教学的一次升华,让学生看到语言之外的东西,这也是英语学习的又一个关键之处.
一、英语阅读教学有效导入
教学这一活动展开之前要有一个引子,这个引子便是导入语,是课堂进行的一个铺垫,学生受其带动可以渐入教学内容佳境,入情入境.对于英语阅读课堂教学来说,导入环节更是至关重要,它既是对英语文章内容的提升,又是对文章内容的全面洞彻,通过导入语,学生可以以点滴窥全貌,而且还会很快地专注到书本内容和课堂氛围中来.但是在传统教学中,教师往往不注重对导入语的精当设计,而是长驱直入,直奔阅读内容.这样一来,学生从一开始就接触到对他们来说比较陌生的英语句子,文章中所富有的情感被削减剩半,学生的学习兴趣也由浓转淡,更不要说文化意识的脱颖了.所以,学生的关注点总会切入到他处,学习状态不集中.基于这种种的弊端,教师要吸取教训,将导入环节重视起来,激发学生对英语阅读内容的兴趣,引领其进入到课堂的氛围以及阅读的情景之中.
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二、英语阅读教学中阅读技能渗透
1.寻找主题句,把握全文.
英语阅读材料都有一个中心句,这个中心句起着总领的作用,是对文章主旨的概括,而其他文字都是对该主旨的展开说明.对于各个文章来说,他们的主旨句的位置安排不同,有的分布在文章的开头、有的则在文章的结尾处,还有的藏于文章的中间部分,找到这些句子,就会对文章的大意形成一个整体的认识,学生也会由此理清文章的脉络,获得文章想要呈现出来的文化内涵.而且在阅读过程中,对主旨句的把握更能提高学生阅读的速度以及理解能力.
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2.前后句相连,把握意群.
有些学生在阅读过程中,会割裂文章全局,一味地逐词阅读,着重对有些句意和词义进行反复琢磨,而不对文章的整体意义进行把握,句子与句子之间没有形成意义的递连.这样一来,就影响了学生的阅读速度,也导致其阅读准确性的偏失.这种弊端会随着年级的升高以及对长句、复杂句的接触而凸显出来,所以教师要指导学生改变这种阅读习惯,将前后句相连,把握意群,快速捕捉文章信息,理解文章大意.
3.略读和查读.
有时候学生的阅读是为了去解和其有关的题,这时候为了节省阅读时间,掌握文章大意,就需要学生先了解题型和题意,然后带着问题到文章中略读,查读,掠过那些干扰答题的句子,对与题意相符合的句子进行查读,从而对文章的内容有一个整体性的把握.一般来说,给出的题意就是对文章内容一个点一个点的概括,做题的过程也是学生对文章内容进行梳理的过程,学生会从中概括出作者的写作意图,主题思想等.例如有些文章中会有些标志性的句子,这些句子会给我们了解文章的大意带来些启示,让我们很容易进行对文章的略读和查读.如以who,when,where,what,why这五个词开头的句子,意在向我们提供多种解题信息,通过这些信息,我们也能把握住文章的脉搏,以点滴洞察全局.简而言之,略读就是对文章进行快速的扫描,然后获取文章的内容.而查读类似查找,是带着问题有目的性地着眼文章的字句,查找所需要的地点、人物、事件、时间等等一系列的信息,这需要学生先了解问题的指向,然后在其指引下,扫读全文,查找自己想要的线索,捕捉有关信息内容.这样不仅有助于解题,更利于对文章的理解.
但是解题不是阅读的最终目的,学生还要通过阅读掌握语言的运用方式及文章的深层内涵,所以在查读,略读之后,教师还要让学生进行精读,细读,了解其中所涉及到的生词和句型,实现对单词量的积累.而且还要了解沉淀在文章之中的文化,开拓学生的视野,让他们有汲取文化的意识,这对他们今后的英语学习尤为重要.
总而言之,学生阅读能力的提高是每一位英语教师需要关注的一点,
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[参考文献]
[1]王道福主编.教师教学基本功的新修炼.光明日报出版社,2010（04）.
[2]包天仁主编.基础英语教改论坛（初中教师卷第三集）,吉林教育出版社,2002（11）.
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