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关于多媒体教学相关毕业论文格式,与高职英语课程网络化教学模式相关论文范文参考文献
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以人本主义、建构主义以及社会认知主义教学理论作为指导,阐述高职英语网络化教学模式创新应坚持的基本原则,并在此基础上提出网络化教学与自主学习、交互式学习、协作学习、探索学习相结合的模式.
在网络上建立教育平台,实现网络教育,学生通过这个教学模式自主学习,这是一种新的教学方式.学生在网络上,可以根据自己方便的时间自由选择适合自己的学习材料,用自己的方式学习,因为互联网上没有统一的进度,也没有统一的教材.这种学习方式是以网络资源为基础,结合传统课堂教学模式,通过大量的阅读和译写综合训练,这种混合学习方式给现代英语教学提供了新的形式.
1.在互联网时代,高职院校英语教学模
式的创新必须有正确的理论作为指导
1.1 人本主义思想为代表的教学理论
从人的存在出发,以人为本来揭示人性的本质.这就是人本主义,代表人物是罗杰斯和马斯洛.其观点是学习主体潜能、个性和价值自我实现的过程,强调人是有自由意志的,有自我实现的需要.教学其实就是能够创建一个能产生预想结果的情境,也就是说能为学生自我实现提供良好安全、宽松的学习环境,引导学生自觉主动地进入教育的过程；强调人的价值与尊严平等,提倡有融洽的师生、个&#
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1.2 建构主义思想为代表的教学理论
建构主义是认知主义的进一步发展,其代表人物是维果斯基、布鲁纳和皮亚杰等.它的理论是强调主客体的相互作用是知识的来源,学习是一个重构或建构认知结构的过程.尤其是学习语言,必须经过这样的“刺激—反应—巩固”过程,学习个体必须有强烈的自主建构意识,在现实当中进行探索、开发情境、多种交流、合作互助以及共享资源的新形式的学习.
1.3 社会认知主义思想为代表的教学理论
社会认知主义思想强调语言不是存在于个人头脑中的体系,而是一种社会认知化现象.语言学习的终极目的是在社会交际中使用,所以语法的运用要适应社会,认知能力也需要社会交际.在互联网的教学平台上,英语教学从社会认知主义那里吸取了重要的理论基础,可以独创性地,异常方便地帮助师生间或与外界沟通交流.可以采用实时交流,比如讨论或聊天；还可以采用非实时交流,如编辑网页、发布文章、留言和通信等,进行双向或多向交流.
2.在高职院校内实施互联网化教学模式
随着高职院校的网络化和现代多媒体信息教学技术的建立和成熟,可以为学生提供较为理想的教学环境,进而可以为培养学生网络化教学服务.在这种新模式下可以很好地将社会认知主义、建构主义和人本主义相结合,并存实现.教师还需在教学实践中大胆创新,多模式互补,实现多元化的教学模式.
2.1 自主学习模式和网络化教学模式的相互组合
学生在学习时有明确的目标任务,能够主动运用学习策略,并能掌握努力的程度,积极进取,主动学习的过程就是自主学习模式.自主学习模式与网络化教学模式的组合,就是说学生通过电脑教学软件进行自主性英语系统学习,教师也是通过网络进行答疑和指导.
2.2 协作学习模式和网络化教学模式相互组合
网络化教学可以很好地帮助协作式教学策略的实现.协作学习模式就是为完成某个学习目标,通过情境创设,教师为学生提供所需求的外部刺激,学生有自主学习与其相互作用,让认知结构可以顺利地同化与顺应.这个过程被称之为协作学习模式,目的是帮助、促进学习.这种学习模式是与电脑互联网和现代多媒体教学等相互关联,很多学生共同交互合作完成一个学习内容,可以深化学习内容,还能培养团队合作精神,对人际关系也有促进作用；它还可以帮助学生树立主动求知的欲望,并能实践参与,让学生的价值观和情感态度在学习过程中都能产生积极的作用,重要的还能培养学生良好的学习习惯和态度,提高学生的学习能力.
2.3 传统教学模式和网络教学的优势
互补
现代多媒体信息教学技术依靠网络能提供一个更为灵活、开放的教学平台,学生根据学习内容可以调剂自身的具体情况,选择何时、用何种方法进行学习.学生和教师根据条件、情况可以选择.网络化教学可以集合研究性学习、合作性学习、集体学习和自主学习等多种模式.教师必须在传统的课堂内平衡网络化教学中缺乏的系统性.教师在教学过程中是主导地位,课前布置学生上网查找相关知识的背景资源,课堂上讲解、演示和讨论,适时回答提问,课后进行中肯的点评.这种新的教学模式一方面培养学生的自主学习能力,另一方面培养了学生积极意识,充分发挥学生的想象力和思考能力,帮助学生真正掌握英语这门学科.
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2.4 现代多媒体教学本身存在的不足
尽管众多的学校都有了计算机网络硬件环境,但是机器毕竟是机器,总有自身的功能失灵的问题,处理不好会影响师生间的学习情绪,影响教学的质量和进度.
3.教师在使用现代多媒体教学时应特别注意的情况
1）教师应与时俱进地掌握、使用电脑互联网知识.新形势下,教师面临着多重考验,一方面要快速普及电脑互联网知识,另一方面在制作全新的多媒体课件时要与传统教学模式有机结合,不仅需要开拓创新,还要对传统有所坚守,处理好了才能为高职院校英语教学的改革贡献力量.
2）教师在制作多媒体课件时必须遵循科学规律,进行研究.教师的课件必须源于课堂教材,并服务于教材,遵循“教材—研究课件—课堂实践—课后修改”这一顺序.课件还要适合学生的具体特点.
3）教师在课堂教学活动中不要片面地追求形式的美感,要注重内容的充实,不要流于形式,要抓住高职英语教学的实质意义.
4）教师应当加强与学生之间的各种交流.教师在使用现代多媒体教学时应避免师生间交流减少的不良影响,需多渠道、多方面与学生互动交流,调动学生的积极性,增强师生间的情感,与生活联系起来,关心帮助学生,让师生间的关系协调、融洽.
5）教师可以将传统教学模式和现代多媒体教学模式两者结合起来.教师一定要注意实际效果,现代多媒体信息教学技术毕竟是辅助教学方式,适当地使用多媒体,多媒体课件不要太强烈和绚丽.一切都是围绕教材,以利于学生学习为主.现代多媒体教学模式不能替代课堂中的教师,不能简单地把黑板变成投影屏幕,需要板书时必须使用板书,这样是为了让学生同步思考,加强学生的记忆.要因地制宜地、有目的地根据具体的实际情况合理运用现代多媒体教学,与传统教学方式优势互补,更为有效地为英语教学服务.
4.结语
总而言之,现代多媒体教学已经成为高职教育改革的重要补充手段.教师需扬长补短,与传统教学模式相融合,优势互补,积极发挥其优秀的作用,对课堂英语教学进行优化组合,以求达到最佳的教学效果.这是外语教师所面临的新的课题.
参考文献
[1]汤仁彬.互动媒体阶段远程教育[J].外语电化教学,1999（4）：45-46.
[2]孙杏林.建构主义学习理论指导下的高职英语多媒体课件的创新设计[J].文教资料,2006（11）：121-122.
[3]高晓琦,张军益.以建构主义为理论基础的大学英语网络教学实践研究[J].成都高职学报,2007,21（4）：56-58.
（作者单位：潍坊科技学院）
本文来源:http://www.sxsky.net/jiaoxue/zzjx/424843.html
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