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摘 要 ：“以人为本”的柔性理念是在研究人们心理和行为规律的基础上,采用非强制的方式,在人的心目中产生一种潜在的说服力,从而把组织意志变为人的自觉行为.本文从柔性理念内涵、肯定重于否定、个体重于群体、身教重于言教等方面及其应用的重要性,进一步阐述柔性理念在体育教育教学中应用的重要性.
关 键 词 ：柔性理念 体育教育教学
体育教育教学的原理是通过培养人性提高人的心理素质和身体素质.随着社会的发展,体育教育教学观念和手段需要创新,我们的教育理念更需要由“以规章制度为本”的刚性管理理念逐步向“以人为本”的柔性管理理念转化.柔性理念就像一个强磁场,看不见,摸不着,但有着强大的凝聚力、亲合力,它能激发人深层次的内在精神动力.
一、柔性理念的内涵
柔性理念是在研究人心理和行为规律的基础上,采用非强制的方式,在人们心目中产生一种潜在的说服力,从而把组织意志变为人的自觉行为.目前在体育教育教学中,“以人为本”的管理理念深入人心,教育者要在体育教育与教学过程中,以人为本,对学生进行柔性教育.
柔性理念实现了由重物的“硬”方式向重人的“软”方向教育转变,强调人的主体性,摒弃那种以物为中心的教育.在柔性教学中,教师要正确处理好权力与非权力因素影响的关系,要把握好权力因素度的问题,教师必须提高自身修养,强化非权力因素的影响力、感召力,使学生的主体性得以充分发挥.在体育教学中,对于学生个体来说,具有被动的色彩,要使教学制度内化为受教者自觉的规范准则和意识,必须借助于体育教学组织文化,良好的组织文化是整个集体的凝聚力,可以激发学生团结向上的热情,不管是教师还是学生都有一种共同的使命感,组织文化的功能就是使体育教学制度内含的价值观与学生的价值观得到高度的统一.
二、柔性理念在体育教育教学中的应用
(一)激励机制的使用“肯定重于否定”
由于学生存在个体差异,导致学生自身体质及其对体育认知差异,造成部分学生对体育健身理念的消极心理,致使一些学生体育课上不求上进,过关就好,严重影响学生对于体育课程学习的努力程度.作为体育教师就要在教学中洞悉学生的心理变化,把握“肯定重于否定”的原则,让学生转变观念,鼓励学生积极上进,肯定其成功,不仅会使他们心理上得到满足,而且使之为进一步增强体质树立信心.柔性管理的目的之一就是发现优势,转变不足,教师在教学中就要把握学生的心理倾向,不能一味地否定学生不足,而应在肯定主流的基础上否定不足,使其明辨是非,又充满前进的信心.肯定是一种正强化的过程,而否定则是为正强化扫清道路,二者在最终的效果上是统一的.
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(二)针对厌学心理运用“个体重于群体”
柔性理念的原则重个体管理教育甚于重群体教育管理.一般来说,制定的规范、制度都是相对群体而言的,只考虑到群体的普遍性,而没有也不可能考虑到个体的特殊性,“一刀切”“大锅饭”“齐步走”式的教学方法不可能实现因材施教,也不可能真正做到面向全体学生.尊重学生的人格,承认学生的个体差异,重视学生的个性发展,是素质教育的重要特征.施教者若不去理解个体的复杂性和特殊性,那就不能有针对性地解决矛盾而造成体育教学上的被动.因此体育教育教学工作只有“对症下药”才能达到体育教育的目标,收到良好的教学效果.
(三)人性化的教育方式“身教重于言教”
在体育教学中言教是理性的分析,往往是居高临下的,而身教则是样板的展示,是平等的交流,柔性理念充分肯定以身作则的重要性,在一定意义上身教更为重要,在体育教育过程中,教师是影响学生最积极的因素.这一影响的基础是教师对学生深厚的爱.这种影响不仅有赖于教师的业务能力,更有赖于教师是否能充分运用自己的人格力量.正所谓“云山苍苍,江水泱泱.先生之风,山高水长.”教师准确的示范不仅加深了学生对体育知识的理解,更引起他们的赞赏和模仿,提高他们学习的兴趣.同时,教师时刻以自己良好的人格品质,如严谨的工作态度,严格的自律精神,乐观向上的情绪,平易近人的作风等影响着学生.这种影响不仅在体育教育教学中发挥作用,还将超越课堂的时空,影响他们一生.
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三、柔性理念在体育教育教学中应用的重要性
体育教学中“
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总之,要通过体育教育培养富有个性、富于开拓精神、独创性和灵活性的高素质人才.只有实行“以人为本”的柔性理念,才能形成一种使每个人的聪明才智得以自由发展的广阔天地,柔性理念是一种新兴的教学模式,符合社会发展的需要,是今后体育教育实践的必然趋势.
参考文献：
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[2]学校管理以人为本----柔性管理模式在学校管理中的应用[M].江西教育科研.2001(12):39.
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