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创新教育类有关开放教育小学教育专科毕业论文,关于大学教育应该回归生活世界相关毕业论文提纲范文
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;创新方法”五个方面的创新素质的表现、内涵、特点、养成途径和方法等等.全书以创新案例为主,并力求教材回归生活,所选创新案例很多来自于学生生活中的事物,以消除学生对创新的恐惧之感,使他们感到创新其实就是生活中实实在在的可感可知的事物.教材在每个章节都结合社会生活以及学生实际的创新需要设置了很多的创新训练参考题,以利于学生的学以致用.在创新教学方面,学校安排了每周两个课时的教学时数,教学力避繁赘的理论叙述,以案例教学为主,注重创新的养成训练和实战训练.
创新素质的养成不是每周一两个学时就能达到的,学校要求全体学生要通过这种课程的学习与训练,了解创新的一些基本原理和方法,然后在日常生活中加以培养和训练,使之成为学习生活的一部分.
比如,要求学生每周要写“创新周记”.这种“创新周记”指学生每周记录至少一个创新设想,或称创新点子.这些创新设想大部分来源于学生的生活.比如学习了创新方法中的“缺点例举法”,学生就会在他们的“创新日记”里记录他们在生活中感觉到的各种物品的“缺点”,然后设想出相应的改进方法；学习了创新方法中的“希望点例举法”,学生就会对着他生活中的一些物品进行“希望例举”,就会衍生出无数的创意设想.这样,坚持写“创新周记”,让学生真正做到“苟日新,日日新”,在学生生活中培养创新意识,养成创新思维,使创新成为学生生活的一部分,成为学生的一种生活方式.
在此基础上,教师引导学生开始设立自己的“创新项目”.这些创新项目既可以作为学生“创新学”的课程学分的一部分,也可以作为学生创新实践学分的成果予以评估.
学生的创新项目大多也来自于生活之中,每一个选题都符合学生的知识背景和生活背景,老师也有意识地引导学生从生活中进行选题.而且,老师会引导学生放弃一些大而无当没条件实施的项目,让学生选择能够在现有的条件下完成的创新项目,鼓励他们把创新设想做成模型和实物,哪怕是简单的手工制作.要知道,创新就在生活中,只有从有限的条件中进行创新,才是真正的创新,才能够培养学生真正的创新精神和创新方法,提高他们的创新能力,增强学生的创新素质.
同时,学校也根据学生的专业特点,把创新分为“理工类创新”、“文科类创新”和“艺术类创新”三种.这就破除了平时一般人所认为的只有科技创新才叫创新,只有理工类的学生才能创新的观点,使得任何学生都能够进行创新,都能够进行贴近他们专业的,更贴近他们生活的各种多元性的创新.
总之,这种回归生活的创新课程和训练的目的就是要在大学里真正营造陶行知先生所倡导的“个个都是创新之人,天天都是创新之时,处处都是创新之所”的大学创新生活.
(五)回归生活世界的创新素质拓展
为了培养学生的创新能力和成功素质,武昌理工学院十分重视体验性课程和实训,让学生在实践中领悟知识,培养能力,提升素质.
实训与素质拓展是学校实施非专业素质教育的主体部分和主要形式.学校参照了国内外一些大学的训练基地以及相关军事训练营地的项目设施布局,斥巨资在学校旁边建成设施较完备的素质“基础项目”拓展实训基地；并在大洪山地区置地近2万亩,建设超大型的素质“延伸项目”拓展基地.基地内的各种场地项目、水上项目、高空项目、定向运动项目、农耕体验项目以及红色旅游体验项目等设施一应俱全.同时建立了校内功能齐备的“大学生活动中心”,正在创建创新、创意、创作、创业“四创中心”,为学生素质拓展实训提供充分的设施保障.学校为素质拓展精心选聘一流的拓展师队伍,制定科学的实训与拓展方案,构建系统的训练模式和测评体系.通过这种人人乐于参与的素质拓展活动,学生的人际关系能力、创新思维能力、组织与管理能力、社会适应能力、心理调适能力等非专业素质都得到了提升.
此外,武昌理工学院尤其重视第二课堂的作用,以拓展学生的非专业素质.学校第二课堂素质拓展的内容主要有：一是坚持开展读百本好书活动,由相关部门列出书目,学校图书馆和各学院资料室全天侯开放,大大激发了学生的求知欲望,拓宽了他们的知识面,图书馆每天座无虚席,校园内到处是早读的学生；二是规定每个学生在大学学习期间必须完成2项创新设计,促使学生养成创新思维习惯,自觉培养创新精神,提高创新能力；三是全天候开放部分实验室供学生随时带着问题进行创新实验,熟练掌握相关实验方法,提高专业素质和非专业素质；四是在班级和社团中开展相关活动,如周末讲坛、公益活动等.五是狠抓学生假期社会实践活动的成效,制定周密科学的测评方案,对每个学生暑期社会实践活动成果进行测评,成绩合格的给予学分奖励.
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(六)回归生活世界的创新展示
为激励和促进学生自觉培养成功素质,该校每年举办一次“成功素质展示节”,作为全校学生展示创新成果的重要平台.学生所有的创新项目都将在学校特有的“成功素质教育展示节”上予以展示和交流.这种“创新展示”既有“科技之星”、“创新之星”这样的略显精英式的展示,但更多的是一种创新交流.
在这里,大赛式的创新竞争退到了幕后,日常化的创新交流走上了台前.在这个展示会上,几乎每个同学,或个人设计,或集体创作,都要有创新产品和创新项目展示出来以供大家学习讨论.这些创新产品和创新项目大多来自学生的生活,如小到对衣架的改进、对垃圾箱分类的新创意,甚至是一种新型的系鞋带的方法,大到对我国火车票的改进、武汉公汽站的新设想等等,其灵感都来源于学生的生活.
这种创新展示不同于那种层层选拔的精英式的创新成果的展示,更多的是一种创新生活的展示和交流.参加这样的创新展示,学生们首先是思维方式得到了改变,创新得到鼓励,就会更加努力地去创新.据统计,该校学生在成功素质展示节上展示的创新成果累计有1600余项,其中,有9项国家新型专利证书；16项成果获湖北省大学生科研成果奖.
回归生活的创新展示营造了一种气氛,更形成了一种大学的创新文化,这种创新文化代代相传,逐渐融入到学生的生活方式之中,就形成了最为广阔和深厚的创新土壤.
四、回归生活的创新教育的意义
我国的创新教育要摒除当前口号式精英化的创新教育,必须使创新教育回归学生的生活世界,给创新祛魅,才能够使创新教育“飞入寻常百姓家”,使创新教育大众化、日常化、生活化.
以往的精英式的创新教育是用有限的水去浇灌沙漠中仅有的几株创新之苗,幻想有一天这几株小苗能长成参天大树.这种精英式创新教育只适用于拔尖创新人才这一培养目标.而各级各类学校要培养大量创新型人才,则需要一个回归生活世界的创新教育策略.只有回归生活世界的创新教育,才能培植出深厚肥沃的创新土壤.
与精英式的创新教育相比,回归生活世界的创新教育,更有利于提高全体学生进而提高全体国民的创新素质,建设创新型国家；有利于促进高层次创新人才脱颖而出,破解钱学森之问；也有利于促进高校毕业生就业,推动我国经济的加速转型.
回归生活世界的创新教育,是武昌理工学院对创新教育本质的理解,也是对当今“钱学森之问”的一种回应和解答!
参考文献：
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