文化传播类经典论文范文,关于经典诵读文化传承相关毕业论文范文

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教育的目的是要开发那些积极的人性,即人类特有的理性部分,并进一步分析道,人类的道德理性由百分之十的逻辑（思辨理性）加百分之九十的感觉（实践理性）构成,其中,思辨理性主要是那些以数学为主的数理化知识,实践理性衍生出的语文、艺术、哲学、宗教则构成了人文知识.根据人类的思辨理性和实践理性各自的特点,张先生总结道,这说明了人在学习数理化知识和人文知识的路径是不同的.数理知识重在理解,在知识输入与输出的同时,遵循由浅入深、由易入难的原则；而人文学科知识的输入与输出过程如同酿酒一样,有一个熏习、浸润、贮藏、酝酿、发酵的潜移默化的过程,在下意识的状态中不断地强化,当知识积累到一定程度时方能进行自我创造、厚积薄发.在明晰人类两大理性的特点以及两大理性代表学科的学习途径之后,张先生指出,对于教育来说,人们除了要了解学习对象的特点,也要注重学习主体的年龄段特性,并以皮亚杰的认知心理学中对孩子年龄段的分层为理论依据,指出孩子在3岁之前处在感觉动作期,3～6岁为运思准备期,6～12岁为具体运思期,12岁之后为抽象运思期.以此为依托,张先生继续解释道,在13岁之前,孩子的记忆力不断增强,在13岁时达到顶峰,13岁之后记忆力逐渐减弱,理解力随着年龄的增加而呈现上升趋势.同时,张湘同先生以诙谐的话语给大家作了一个假设,假设孩子在13岁之前不接受数学课程的教育,那么他在13岁之后学习数学就可以通过自学完成,无需教师的知识灌输.张先生认为,这是由于人类本来就具有思辨理性,即具有逻辑能力,不只是13岁之前没有学过数学的孩子可以通过阅读课本知识自学完成学业,高中生、大学生同样可以通过阅读课本书籍,依靠自身的逻辑力与理解力,一步一步地由浅入深、由易及难地自学完成.张先生回忆道,有很多家长的惯性思维是：提高学生成绩的办法是找教师补习.其实我们生命里就具备这种逻辑能力,为何不充分地为我所用呢? 此外,张湘同先生认为逻辑力需要理解力作为辅助,即“万般学问始于内化”.既然孩子在13岁之前处于记忆高峰期,而13岁之后理解力才开始不断增强,那么懂心理学的家长和教师就不要在13岁之前责怪孩子数学成绩不好.张湘同意味深长地说,如果家长和教师不懂这些教育规律,不懂人性,那很可能是在残害孩子.张先生表示只有遵从不同年龄段孩子的特性,才有可能培养出优秀的人才.比如孩子13岁之前,我们不妨多培养孩子对人文学科的兴趣,多灌输些人文知识,这是因为人文学科知识的习得是不需要依靠理解力的,是一个逐步内化的过程.张先生以自己侄子的教
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此次论坛在师生的互动交流中落幕.这里我们可以借助张湘同先生的话来体现传统文化回归的重要性.她说：“万物之初都很旺盛,几年之后,大多数树因为枝丫太多只能用作木柴；只有固本培元,树才会高耸粗壮,才会枝繁叶茂作栋梁之材.爬行太久的人们也该挥臂飞翔了,让我们一起为中国文化的复苏做点事情吧!”

（作者单位：1.北京师范大学教育学部 2.北京师范大学历史学院）

（责任编辑：孙建辉）

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