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财务会计方面论文范文集,与西方财务会计教学方法的与实践相关毕业设计论文
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摘 要：以提高学生能力与素质为教改目标,从构建有利于能力形成的“教学生态”系统出发,按照利用由低到高、由粗到精、由单一到综合的内容铺排促使学生在独立完善知识结构中形成能力,利用对非线性的、多角度、多层次的问题组织学生开展合作活动,在群体交流中形成能力的要求,对改进西方财务会计的教学方法进行了探讨.
关 键 词：西方财务会计；双语教学；教学方法改革
中图分类号：F234.4文献标志码：A文章编号：1673-291X（2014）17-0128-02
全球经济一体化和会计国际化给高校会计教育带来了巨大的挑战,提高我国会计专业人才在全球会计市场上的竞争力成为我国高等会计教育改革的一个热点,而专业课程的双语应用能力是国际化人才培养质量的重要衡量标准之一.培养具有全球意识、发展眼光、国际交往和国际竞争力&
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一、广东财经大学西方会计教学现状调查
本调查以广东财经大学会计专业2011级的学生为样本,采用问卷调查的方法,研究期间为2010―2011学年第二学期.共发出问卷250份,收回208份,无效样本6份,有效问卷共202份,有效问卷回收率为80.8%.
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从学习态度来看,该校学生对于开展西方财务会计双语教学的评价还是比较高的,超过80%的学生对学校开设西方财务会计双语课程持支持态度.而对于外语在双语教学中的作用,学生的认识也是有所提高,各有38.1%和33.2%的学生认为英语是“教学的主要载体和手段”和“教学内容或科目”,可见学生们在认识上有了比较大的转变,从原来将双语课理解为“外语课”转换为外语是学习专业知识的一种工具和手段.
从学生的学习目的来看,为了提高语言综合运用能力的学生占总数的7.4%（1项+2项）,为了更好地实践专业知识的学生占40.4%（3项）,为了更好理解专业知识的学生占49.6%（4项+5项）,而仅仅为了就业履历表好看的学生仅有近0.6%.从调查可知,学生对于西方财务会计的学习目的的认识还是比较端正的,说明学生对于提高国际化专业交流能力还是比较重视的.近半数学生认为：自身的学习能力不足是影响接受双语课程教学效果的一个最主要原因.另一个比较明显的、需改进的地方是增加教学资源.
根据调查结果,我们可以得出如下几个结论.
第一,该校会计专业各年级的学生对开设会计双语课程的总体评价比较高.
第二,学生选修西方财务会计双语课的目的比较端正,对于这么课程的接受程度较高.
第三,学生认为提高自身的学习能力包括学习英语和会计专业课,是今后改进听课接受效果的关键因素,同时学校应增加此方面教学资源的投入.
二、西方财务会计教学方法改革思路
根据以上调查结果,学者认为,应从以下方面着手对西方财务会计教学方法进行改革.
第一,学生所具有的英语水平是保障西方财务会计双语教学效果的客观基础.双语课程的学习对于学生的英语水平有一定的要求,专业英语词汇对于双语课程专业知识的掌握也有重要影响,它们会直接影响学生的学习效果和对专业内容的理解程度.不仅调查问卷中显示出这一因素的重要影响程度,而且在教学实践中也反映出这一影响因素是双语教学效果的基础条件,是客观存在的.
第二,西方财务会计双语教学模式对于双语教学效果具有一定的影响作用.问卷调查结果和数据分析反映出双语教学中,教师在课堂上中英文的讲解比例、教师与学生之间的交流程度以及教师对学生的课后辅导,都会对西方财务会计双语教学效果产生一定的影响.过分强调一定的双语课程英语讲解比例,对英语水平基础较差的学生有不好的影响,会慢慢使他们丧失学习兴趣,失去学习双语课程的动力,从而消极学习.而课堂上教师与学生之间多种形式的双向交流以及课后辅导,效果确实显著.其实质仍能调动学生的学习积极性,使他们对学习充满乐趣.
第三,西方财务会计双语课程性质对双语教学效果具有相应的影响.西方财务会计双语课程是必修课、选修课还是基础课的性质,以及与课程性质相对应的课时量,对于西方财务会计双语教学效果具有相应的影响.通过问卷调查和教学实践发现,一方面,西方财务会计双语课程性质影响学生对该课程的重视程度,从而影响学生的学习积极性和学生所投入的学习时间；另一方面,西方财务会计双语课程性质和课时量也决定了所选用双语教材的难易程度.
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第四,教师业务水平对西方财务会计双语教学效果同样至关重要.对于西方财务会计双语课程学生的学习效果、课程的教学效果保障而言,调查问卷结果分析表明,教师的英语水平、专业水平以及课堂讲解水平、授课方式等具有重要的影响作用.作为西方财务会计双语课程教师的业务水平,不仅体现在教师本身的英语阅读水平和英语口语水平上,而且还体现在教师本身的专业水平以及教学水平上.
第五,学生课前预习与课后复习,同样是西方财务会计双语课程不可缺少的学习环节.双语课程对于学生来讲,本身就要比中文课程具有一定的难度,必要的复习和预习对于学生掌握课程内容、巩固学习效果具有和其他课程同样的重要作用.
与上述教学目的和方法相对应,我们设计了与之相符合的成绩评定与激励制度.
1.注重平时成绩,通过强调学生平时的参与与表现来促进学生学习的积极性.平时成绩分为卷面成绩和口头成绩两部分,考核学生会计基本知识、会计基本技能、计算机应用能力、网络运用能力、团结协作的团队精神、领导能力等综合运用知识的能力,其中考核方法包括学生交的书面作业、网络作业、课堂提问、案例教学之后学生提交小组作业的讲演报告、小论文、期中测验等方式考核,作为平时30%成绩.
2.鼓励学生参加ACCA《财务会计》课程考试.学生通过英国ACCA《财务会计》课程后,不用参加校内该门课程的考试.通过此类方式,一方面可以提高学生参与高层次会计专业资格的热情,另一方面也有利于提高学生的学习兴趣.参考文献：
[1]朱磊.《财务会计》双语教学中存在的问题及对策[J].高等财经教育研究,2011,（3）.
[2]刘世慧.西方财务会计双语教学的探索与思考[J].财会通讯,2008,（5）.
[3]张自卿.财经院校会计学科双语教学的改革思路[J].当代经济,2008,（4）.
[4]刘慧,陈晓华.会计准则趋同背景下的国际会计双语教学研究[J].财会通讯,2011,（12）.
[5]王海连.非指导性教学在财务会计双语教学中的应用[J].湖北财经高等专科学校学报,2011,（4）.
Thinkingandpracticeoftheteachingmethodsofthewesternfinancialaccounting
ZHUANGXue-min
（AccountingInstitute,GuangdongUniversityofFinanceandeconomics,Guangzhou510320,China）
Abstract：Inordertoimprovethestudents'abilityandqualityasthegoalofteachingreform,thebuildingisconducivetoformthe"teachingecological"system
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