法律教育方面论文范文,与法学诊所式教学模式建构与相关论文目录怎么自动生成

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［提要］深化高等法学教育教学改革,提高法律人才培养质量,在现有基础上深化研究诊所式法学教育这种新型教学模式无疑具有深远意义.根据现有高校积累的经验,结合始创国家美国的法学诊所教学模式的特点,运用比较分析、事例分析方法,最终确定适宜有效的法学教学模式.

关 键 词：法学；诊所；模式；创新

项目来源：武汉科技大学教务处（项目编号：2013Z040）

中图分类号：G642.4文献标识码：A

原标题：法学诊所式教学模式的建构和创新

收录日期：2014年5月6日

法学本科教育是国家法治建设的基本工程.大学法学本科教学应该顺应法治建设的需要,培养应用型、复合型法律人才.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》颁布之后,在社会科学领域法学专业实施卓越人才培养计划.“卓越法律人才教育培养计划”为围绕提升人才培养质量的核心任务,针对法学教育面临的问题与挑战,将目标定位在：以提升法律人才的培养质量为核心,以提高法律人才的实践能力为重点,加大应用型、复合型法律人才的培养力度,培养、造就一批适应社会主义法治国家建设需要的卓越法律职业人才.

中国深度介入国际经济全球化的过程中,需要相当数量的精通法学理论,能够理论联系实际解决法学实践问题的法律人才.在有限的课堂教学环节和教学实践环节,利用现有的资源优势,最大限度实现既有目标,无疑需要在教学模式上推陈出新.根据既有的教学模式,结合我校本科法学教学特点,笔者认为应该将诊所式教学模式类推适用于国际经济法的教学过程中.

一、我国诊所式法学教学模式现状分析

（一）诊所式法律教育的兴起.诊所式法律教育是20世纪六十年代美国的法学院兴起的一种新的法学教育方法.其创始人是美国著名法律教育家JeromeNFrank,Frank教授的思想被耶鲁法学院所采纳,发展演变成为当今美国法学院最具活力的诊所法律教育模式.特点在于仿效医学院利用诊所培养实习医生的形式,通过诊所教师指导学生参与法律实际运用.从2000年秋季开始,在美国福特基金会的资助下,中国首批高等院校开始尝试运用这种教学模式在大学本科教育环节开设“法律诊所”选修课程.这一课程的开设,打破了我国学历教育的传统模式,开始注重培养学生的职业技能教育.

（二）我国诊所式法学教学模式优势分析.法学本科教学模式是培养法学人才、构建法学人才库,“依法治国”加快建设社会主义法治国家的重要因子.传统的理论分析教学模式、案例分析教学模式等只能单纯“书本式”理论分析或者简单机械化分析实践案例,当新形势下的复杂多变的实际情势运用这种模式培养的法学学生都不能适时灵活分析处置.这样有悖于培养真正复合型、应用型、创新型人才.

诊所式法学教学模式通过诊所课程学习、诊所教师指导带领学生实际运用法律事件,成为新形势下活力教学模式.

1、法学教学目标明确化.法律专业知识技能和法律职业道德是法律职业的两大基本要素.

（1）培养学生法律实践技能素养.传统法学本科教学是教师通过课堂教学环节传递信息,这种信息由于课时、教师职业技能等各种因素不可避免带有狭窄、主观性等不利影响.再加之学生认知水平局限性、不一性,那么这种被动学习模式吸收信息量学习理论知识就毫无疑问的显现出学生无目标的盲目学习的劣势.诊所式法学教学模式以培养实践性律师为首要目的.强调知识的实践性和社会的实践性,注重培养学生严密的逻辑思维能力,发现问题、评判问题、解决问题的实战能力.学生在清晰自己学习目标、方向的前提条件下,有的放矢的发挥主观能动性的学习.

（2）培养学生职业道德教育规则意识.法律人才一定要有法律学问,才可以认识并且改善法律；一定要有社会的常识,才可以合时宜地运用法律；一定要有法律的道德,才有资格来执行法律.只有了法律知识,断不能算作法律人才；一定要于法律学问之外,再备有高尚的法律道德.

传统法学本科教育注重书本理论教育,学生应试教学严重脱离实践环节.这种情势使法学四年本科的法学毕业学生只知道应试期末考试、司法考试,对毕业后成为一名真正意义上的法律工作者而言,专业技术面临的应用法律知识解决实践问题以外可能会面临的情势束手无策.事实上,法律专业知识技能是教会学生怎么做,而法律职业道德教会学生为什么这样做?

诊所式法律教学模式通过以下两种途径培养职业道德教育规则意识：途径一：通过诊所课程的教授,具体内容包括诊所法律工作要求和工作规范、接待来访、法律文书写作、事实认定和证据调查、诉讼和非诉讼案例代理、庭审技巧、团队合作、职业道德和执业纪律规范等,在课堂上先进行职业技能培训.途径二：老师带领学生在实际办案的过程中,通过与双方当事人、律师、办案检察官、法官的“面对面”接洽,参与案件进展的各个阶段,在实践中将诊所课程灵活运作.

通过上述两种途径,培养学生职业道德教育的规则意识,为日后成为真正德行兼备的法律工作者夯实基础.

2、法学教学方式多样化.诊所式法学教学是仿效医学院利用诊所培养实习医生的形式,通过诊所教师指导学生参与法律实际运用.因此,诊所式法学教学模式教师在课堂上采用全方位、多角度、多层次的教学方法,丰富教学内容,贯彻教学意图,使教学能产生一种立体的、透视的、深入的效果.

主要的教学方法分为课堂内和课堂外两类：第一类：课堂内教学：主要通过诉讼角色模拟训练,即让学生分试当事人、辩护律师、检察官、法官等角色,在模拟法庭中体验法律的实践运用.除此之外,还包括互动式个案指导、分组式诉讼场景训练等其他新型教学模式等.由学生互动评价、由带队老师客观评价,学生成为课堂的真正主体；第二类：课堂外学生在带队老师指导下亲身参与真实案例,有的放矢的理论联系实际,并且案件各方主体对学生的实际表现真实、客观地作出评价,让学生在这种竞争环境下积极主动学习.

学生只有在客观真实的情势下,发挥学习主观能动性,并且接受除教师外的同学、案件参与者评价,最终实现学生能够思考问题,提高分析问题与解决问题的能力.

二、诊所式法学教学模式建构和创新必要性分析

我国诊所式法学教学模式是美国舶来品.从本世纪在美国福特基金会的资助下传入中国,在为数较少的一本高校以开设“法律诊所”选修课程为模式,施行“诊所式”法学教学模式.随后的近15年时间,各省市法学百余所高校在任课老师的主导下纷纷试行法学公选、专业基础课程诊所式改革,但更多的是课程教授中多设置些实际案例分析；组织学生每学年多开1～2次庭审模拟；组织学生任职实习、毕业实习过程中严格要求学生；在“诊所课程”开设中由本校老师或者特聘教师讲授课程内容.其中,庭审模拟已经成为目前最常见的一种诊所教学方式.但是,事实上,我们如何将美国“诊所式”法学教学模式更好地“本土化”,将其精髓被我国法学教学模式吸收并创新,这就是我国诊所式法学教学模式建构和创新必要性研究的重

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（一）我国高校开展诊所式法律教育的制度瓶颈.美国法学教学奉行“精英”教育,采信诊所式教学模式的学生层次相对较高,而我国法学教学面向“普法”教育,面向日益增长的法学本科学生,采信诊所式教学模式的学生层次相对较低；美国法学“精英”教育配备的指导教师不仅师生百分比高,而且通常是“双师”身份,而我国法学“普法”教育配备的指导教师不仅师生百分比低,而且通常是纯理论的“学到教”理论型人才；美国法学实行的“职业化”教育,而我国诊所式法学教学现阶段是形式掩盖下的理论教育为主；美国是典型的判例法系国家的代表,案源丰富、案情多样复杂,审判程序是律师主导下“抗辩式”的庭审过程,中国是法典本本主义,审判是由审判员、检察官主导下的“纠问式”庭审过程.

（二）我国高校开展诊所式法律教育的实践瓶颈.我国高校在对诊所式法学教育进行实践探索的过程中,还面临着诸多困境.以我

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