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［提要］大学生心理健康教育越来越受到国家教育部门和各高校的重视,但高校的心理健康教育工作仍然存在着制度不健全、师资力量薄弱等一系列问题.针对这些问题,积极地探索科学有效的应对策略,以推进大学生心理健康教育工作科学化建设与发展.

关 键 词：大学生；心理健康教育；问题；对策

基金项目：河北联合大学教育教学改革研究项目（项目编号：Y1149-33）

中图分类号：G64文献标识码：A

原标题：高校大学生心理健康教育存在的问题及对策研究

收录日期：2014年5月3日

大学生肩负着为社会主义现代化建设事业奋斗的历史使命.重视大学生心理健康教育,优化大学生的心理素质,提高他们的心理健康水平,是适应社会主义市场经济对高素质人才需要的必然要求.但是,目前各高校大学生心理健康教育工作仍然存在着一些问题,这些问题影响着大学生心理健康教育的发展,针对这些问题,积极地探索科学有效的应对策略,以推进大学生心理健康教育工作科学化建设与发展.

一、我国高校大学生心理健康教育存在的问题

（一）对心理健康教育重视不够,工作流于形式.整体看来,我国高校对心理健康教育重视不够.首先,仍然有部分学校没有设立心理健康教育机构,也没有系统的开展心理健康教育工作.其次,有些学校建立了学生心理健康教育机构,但没有发挥其应有的功能.由于高校在思想层面上不重视心理健康教育,会导致一系列的问题,如经费的匮乏、配套设施的不完备、教师力量薄弱、监督和评价系统的不完善等等,使得心理健康教育流于形式而缺乏显著成效,心理健康教育机构形同虚设.

（二）心理健康教育制度不健全,缺乏有效的管理和评价机制.首先,在管理机制上比较混乱,心理健康教育机构归口不一.调查显示,有70%的心理健康教育机构挂靠在学生处、团委等部门；23.4%挂靠在心理系、高教所等业务部门；6.6%挂靠在医院.从事心理健康教育工作的教师,身兼数职,造成资源和精力的分散,不能把全部精力投入到心理健康教育工作中去；二是缺乏科学合理的评价系统,对一些心理健康教育活动的成效也无法做出科学的评价,这也是导致心理健康教育活动流于形式的一个重要原因.

（三）心理健康教育经费投入不足.大多数高校对心理健康教育的经费投入不足,资源的短缺会导致一系列的消极结果：日常设备短缺及陈旧,专业设备落后,师资队伍建设不足,科研经费短缺,工作开展方式受限等.开展大学生心理健康教育工作,不仅需要一些日常工作必备品,如办公用品、电脑、书籍等,还需要一些专业设施,如心理咨询室、心理资料档案室、治疗室、心理测试软件等.由于资金短缺,使心理健康教育工作的开展处于被动地位.

（四）师资力量薄弱,缺少一支专业化的师资队伍.首先,心理教师数量严重不足.据统计,国外高校专职心理咨询人员与学生的比例大致为1∶400,而我国高校心理健康教育工作师生比例不足1∶5000.而且很多老师是兼职教师,即便是全职教师,还会兼顾着其他方面的工作,导致心理健康教育不能面向全校大学生开展,可能受众只是一小部分；其次,心理教师专业水平参差不齐.心理辅导咨询是一项专业性和技术性很强的工作,只有经过系统的心理咨询和心理治疗的培训,拥有较多的实践经验,才能独立从事此项工作.而目前我国高校心理健康教育教师有很大一部分是半路出家,如目前对72所高校的调查发现,德育教师占55.4%,心理学教师占20.8%,医务人员占17.4%,其他占6.4%.这里很多人员没有经过专业的培训,不了解学生的心理发展规律,不知道心理咨询的技巧和原则,把心理咨询等同德育教育,随便聊聊天,说教就可以了.而心理咨询是一门科学,如果处理不好,会对个人和社会造成更大的伤害.

二、改善高校心理健康教育的对策

（一）转变教育观念,提高心理健康教育的系统性.主管部门及相关领导要转变以下认识：一是大学生心理健康教育不仅仅是知识教育,而是一种教育理念,是渗透在所有教育活动中的一种教育信念和态度；二是大学生心理健康教育不仅仅是针对少数有心理障碍的学生的工作,而是面向全体学生,以预防和发展为宗旨,最终达到提高全体学生的心理健康水平；三是大学生心理健康教育是一项系统工程,不是哪一个部门或者几个心理健康教育工作者的事情,而是学校全体教职员工和学生的共同任务,学校各部门要积极配合,使心理健康教育渗透到学校工作的各个层面,确保心理健康教育事业得到顺利发展.

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（二）增加经费投入,保证工作顺利开展.经费问题是高校心理健康教育举步艰难的“瓶颈”问题,一定的经费支持是高校开展心理健康教育的物质前提和保证.各高校领导应充分认识到心理健康教育的重要性,将高校心理健康工作纳入到学校发展规划中去,建立专款经费用于心理健康教育工作,引进专业人才,建立心理咨询室、治疗室及相关软件的购买和心理健康宣传活动等,以保证心理健康教育工作持续有效地进行.

（三）完善评价体系,保障心理健康教育的实施.完善心理健康教育工作评价体系：第一,要建立一套心理健康教育工作的评价体系,工作评价采用具体的指标来衡量,根据学校的各项心理健康工作内容将心理健康教育工作评价指标细分,不同的工作内容和工作开展方式采用相应的指标来衡量；第二,在评价方法上,要采用多元化评价方式,定量评价与定性评价相结合,过程评价与结果评价相结合.心理健康教育工作评价体系的建立,不仅可以总结以往的工作经验,发现问题及不足为以后工作打下基础,同样也为监督工作提供参考依据.

（四）加强心理健康教育教师队伍建设.首先,加强专业咨询师队伍建设,吸收一定数量的既有心理学背景又有实践操作技能的人才从事心理健康教育工作；其次,吸纳大学辅导员进入兼职心理健康教师的队伍.辅导员和学生接触最多,也最易发现学生的心理问题,对他们进行一定的心理学及心理咨询知识技能的培训,用心理学角度去解决学生的问题,使得大学生的心理健康教育更加深入和普及；第三,完善心理健康教育教师培训制度,定期对专兼职教师进行培训,不断地提高他们从事心理健康教育工作所必备的理论水平、专业知识和技能,真正发挥这支教师队伍的作用.

（五）构建科学的心理健康体系,切实发挥心理健康教育机构的积极作用

1、建立心理档案.为大学新生建立心理健康档案,把心理测评作为心理问题筛查、干预、跟踪、控制一体化的心理工作机制中首要环节和基础工作,掌握大学生心理健康状况,对大学生的心理健康状况进行统计、分析,根据学生的心理健康状况和存在的问题类型制定有针对性的心理健康教育方案；对普遍存在的一般心理问题采用座谈、讲座、团体心理辅导等方式进行干预,对存在严重心理问题的学生,进行个体辅导,并联系其辅导员,加强对这些学生的关注.

2、加强心理健康教育课程建设.首先,将大学生心理健康教育课程纳入高校的公共必修课.这样可以使每位学生能够系统的学习心理卫生方面的知识,有助于学生了解心理发展规律,掌握心理调节方式,增强对自我心理健康的关注和调节；其次,进行课程改革,根据大学生的实际心理状况,选择贴近学生需求的心理健康教育内容,并且课程采用更加灵活的授课方式,比如情景体验、案例讨论、团体活动等方式,激发学生的学习兴趣,增加师生的互动,使学生主动参与到心

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