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土木工程材料类论文范文集,与土木工程材料课程教学体系构建相关论文目录怎么自动生成
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0;思维能力,教师要善于鼓励学生思考各种问题.授课时可先提出几个思考问题,让学生带着问题听课,做到有的放矢.例如在讲混凝土强度时,先提出混凝土在外力作用下为什么会发生破坏,混凝土强度与哪些因素有关等几个问题.（2）组织课堂讨论.为提高学生分析问题和解决问题的能力,开展课堂讨论是方法之一.如要改善混凝土和易性可采用哪些办法?要提高混凝土耐久性有什么措施?都可由学生独立思考后进行讨论,最后由老师总结.
（3）布置课外思考题.课外思考题不同于针对某一章节部分具体知识的课外作业,甚至不局限于课本知识,主要根据课程特点,结合学生的专业、层次等实际情况,由教师灵活设计,布置时要少而精,过多则会加重学生负担,不但不能激发学习热情,反而使之产生一种厌烦情绪.实践证明,课外思考题是一种简单实用、行之有效的辅助教学手段.课外思考题可启发学生明确学习动机,激发学习兴趣；任何新知识只有通过被接受者的思考才能被理解,而只有理解了的知识才能灵活应用.课外思考题可启发学生积极思维,加深对课堂知识的理解；课程进行到一定阶段时,应该使已讲授的知识在学生头脑中条理化、系统化,让学生通过课外思考题自己去归纳、去总结.课外思考题又可启发学生将所学知识系统化,从而巩固课堂知识.学习知识的最终目的是要能用所学知识解决实际问题,课外思考题可启发学生理论联系实际,学以致用.更重要的是这一过程可以培养学生对条块分割的知识进行系统化处理,使“书越读越薄”,提高自学能力.
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1.3.2采用多媒体教学
多媒体教学具有直观性强、活泼生动的特点,对于学生较快的了解各种土木工程材料很有帮助.特别是在学时偏少的情况下,采用多媒体教学更能大幅提高课堂教学的效果.
1.3.3增加课外调查环节
将学生2～3人分为一组,进行某种常用土木工程材料的市场调查,掌握其生产厂家、品种、规格、价格、销售途径、用户使用后对产品的性能及效果的反馈等信息,并对调查情况在全班进行汇报；增强学生对材料的感性认识,锻炼学生的交际能力和表达能力.
1.3.4采用工程实例教学
土木工程材料中叙述性的内容较多,如采用平铺直叙的教学方法,很难引起学生
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2.建设完善的实验教学体系
过去课内开设的实验项目大多验证教材上的结论,试验指导书上列出详尽的实验步骤和数据表格,指导教师不遗余力地讲解演示,造成学生只是被动地接受,扼杀了学生的学习主动性.为了提高实验教学效果,提高学生的参与程度,对实验教学体系进行改革.
2.1强化教学基础,兼顾试验项目的完整性
在实验项目的开设上进行调整,强化水泥、混凝土、钢材等结构材料的基础实验教学,安排大部分试验学时进行常见材料的性能试验.同时,兼顾试验项目的完整性,对于耗时较长,学生不能全程参与的实验直接在课堂上用多媒体进行演示,如水泥凝结时间实验、石油沥青试验等.
2.2开设综合性设计性试验
把过去几个存在内在关联但独立开设的实验项目整合成一个综合设计性实验.例如,开设的普通混凝土配合比实验就综合了粗、细骨料性能、拌合物和易性调整、立方体抗压强度等多项实验,涉及课程相关章节的多个知识点,涵盖了混凝土的组成材料的性能、新拌混凝土和硬化混凝土的性能测试,成为一套完整的、连贯性很强的综合性设计性实验.该实验项目由学生独立完成实验各环节,包括实验方案、实验操作、数据处理、编写报告等,实验室只提供必要的原材料和实验设备,指导教师只提供必要的指导.2.3整合同类或重复性的实验项目
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针对试验学时少的客观情况,合理取舍实验教学内容,统筹安排实验教学体系.如混凝土粗、细骨料级配试验方法相似,只要求系统学习砂的筛分试验.
3.培养学生的实验创新能力
一般工科院校的实验要求学生只能在规定的实验时间,完成规定的实验项目,学生实验时间受到严格限制,也在很大程度上禁锢了学生的创新意识.为此,应统筹安排实验时间,建材实验室在保证正常实验教学的基础上,鼓励学生随时到实验室开展创新性、研究型的拓展试验项目.
3.1鼓励学生积极参与教师的研究项目
充分利用实验室这一教学平台,营造开放的学术氛围,激发学生的求知欲.让学生参与教师的纵、横向课题,从项目选题、方案制定,到成果评议让学生全方位参与.如结合教师的混凝土耐久性研究课题,引导学生正确分析混凝土耐久性的影响因素,参与部分实验研究.
3.2开展创新性实验研究活动
如在普通混凝土配合比实验的基础上,引导学生用双掺法配制高性能混凝土.在实验教学研究中,鼓励学生结合实验结果提出自己的独到见解,指导学生将试验成果撰写成科技论文在相关刊物上发表.这种开放性的试验教学体制直接将科研成果补充到教学活动中,把出现的问题反馈到教学,真正做到教学相长,培养学生的实验创新能力.
4.切实推进课程建设
课程建设是高等学校教学工作的一项基本建设,也是教学改革深入到具体教学内容领域的关键环节.结合土木工程材料这门课程的特点,该课程的建设以转变教育思想为先导,以培养学生自主学习的能力和创新精神为重点,从课程的师资队伍建设,教师的学术水平和教学水平以及教师的综合素质的提高为突破口,加强实验室、实习基地建设,加强学生实践环节的教学,规范教学文件的执行,注意收集最新的教学和学术发展动态,选用获省部级以上奖或公认水平较高的重点教材,建立课程试题库等,不断提高土木工程材料课程的教学质量.
5.结语
通过对土木工程材料理论教学体系的完善,实验教学体系的建设,学生创新能力的培养以及课程建设工作的推进,既强化了理论教学,又使实践教学得到兼顾,并明确提出课程建设的目标,使课程教学工作有了更明确的目标,对教师也有了更高的要求.教学相长,加强教学的各环节,以确保土木工程材料课程教学的质量.
参考文献
[1]霍曼琳.土木工程材料教学内容改革实践[J].理工高教研究,2005.24（5）：59-61
[2]张长清、金康宁.“土木工程材料”创新实践探索[J].高等工程教育研究,2004（1）：80-82.
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[4]陈宝[.高职院校《土木工程材料》课程教学改革的探索[J].黎明职业大学学报,2006.51（2）：47-49
【基金项目】塔里木大学重点课程建设（项目编号：TDZGKC09078）
【作者简介】韩越（1972-）,女,副教授,主要从事建筑材料的应用研究.
【文章编号】1006-2688（2015）01-0015-04
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