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关于会计学生论文范本,与基于个性化培养的高职院校会计专业全程导师制相关毕业论文致谢
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导师针对每一个参与实习的学生特点,制定相应的培训项目,培养会计职业技能.实习使学生加深了对会计职业岗位的认识,更加明确了学习目的.一些优秀的会计实习生会被实习公司留用,继而形成了实习与就业相结合的良性循环,使学生实现专业能力与职业能力的融合.（四）以点带面,发挥示范作用,逐步推广.全程导师制是一项复杂的系统工程,要先行试点积累经验,发挥示范作用,逐步推广.先在部分会计专业学生中开始试点,以他们的实际成果感染周围的人,同时加强经验总结,不断进行量的积累,逐步将这项制度推广至绝大多数会计学生,最终目标是使所有会计学生都能受益.
四、实施保证
要实现会计专业全程导师制的构建,必须在学校院系管理层面和导师学生实施层面分别落实.
（一）在学校院系管理层面.研究制定一套切实可行的实施方案,从实施方案到考核办法要经过充分调研论证,做好顶层设计；会计专业结合实际情况,制定具体实施细则,重点做好具体落实；做到思想认识统一,制度层层落实,有效保证导师制的顺利开展.
（二）在导师学生实施层面.会计学生从一年级到三年级都要有导师指导,在总体目标的前提下,不同的阶段又有阶段性目标.为此,本文拟采用三种措施,以确保全程导师制的实现.
1.导师为主,全员配合.为了有效利用教育资源,原则上学院机关各行政部门、教学各系部的教师都可以依照导师标准应聘学生导师,全员参与学生的培养工作.会计专业导师可在学生大一阶段不定期的介绍自己的科研情况、教学内容及业务专长,而辅导员应在学生入学之初就开始宣传这种导师制度,培养学生对导师科研和教学内容的兴趣,动员学生自主选择导师.
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2.接力指导,无缝对接.导师制在运行过程中,如果一个学生的最初导师不是专业教师,他对学生专业不能实施具体指导,当该学生需要接受会计专业和实践能力指导时,最初导师就将此时的指导接力棒传给专业教师去指导,由专业教师做学生在这一时段的导师,具体指导学生提升会计专业水平和能力.虽然导师换了,但是对学生的指导没有中断.
3.合力指导,全程互动.以导师团队的形式指导学生,导师团队中具有不同专长的导师,可以有针对性地指导学生某一方面的发展,并解决相应的问题,形成优势互补,使多名导师对学生的指导形成合力,有力地促进了会计专业学生培养目标的实现.
总之,全程导师制有利于对高职会计专业学生提供全面的指导,提高会计专业的教学质量和人才素质；有利于对会计专业学生的教育保持整体性和一贯性,有利于会计专业学生个性和创新思维的培养.当然导师制的实施是一项艰巨的工作,可以先根据学校自身的特点,在部分会计学生中先实行一段时间的导师制,在积累了一定的经验之后,再向更大范围推广.S
参考文献：
1.张新科,王斌.专业导师制下高职院校人才核心能力培养模式研究[J].中国成人教育,2013,（2）.
2.裴清华.高职会计“1+1+1专业导师制”人才培养模式探讨[J].南昌教育学院学报,2012,（4）.
3.杜钢清.高职实施导师制的瓶颈分析及有效机制构建[J].职业技术教育,2013,（8）.
4.周明.对高职导师制培养模式的探讨[J].职教论坛,2011,（14）.
5.张学林,陈凤琴,林树青.民办高职院校实施“三导师制”的研究与实践[J].实验技术与管理,2013,（3）.
更正：
本刊2014年4月第8期第83页一文的作者单位“天津科技大学天津300222”应为“苏州经贸职业技术学院江苏苏州215009”；2014年5月第10期第18页一文的第一作者“王雪”应为“王雪艳”.特此更正,并向作者表示歉意.
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