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关于财务管理论文范文检索,与完善财务管理专业英语教学的相关论文答辩开场白
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摘 要：为适应环境的变化,教育部对高校专业英语教学提出了新的要求,各高校纷纷开设专业英语课程.但
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关 键 词：专业英语教学目标教学方法考核方式
前,我国参与经济全球化及科技竞争的进程不断加快,为了更好地参与全球合作与竞争,我国需要大批专业技术过硬同时又精通外语的复合型人才.社会对人才需求的这种变化对高校学生的培养工作提出新的挑战,要求高校毕业生既要掌握专业知识,又要具备专业领域英语的交流和应用能力.教育部在1999年新版的《大学英语教学大纲》和2001年出台的“关于加强高等学校本科教学工作,提高教学质量的若干意见”中明确要求高校在完成英语的基础阶段教育后,必须进行双语教学,要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学.作为一所应用基础型高等院校,青岛理工大学也十分重视对学生专业英语能力的培养,为会计、财务管理专业的学生开设了财经英语课程.经过几年的教学实践,笔者发现我校财务管理专业英语教学存在一些需要完善、改进的地方.
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一、财务管理专业英语教学现状及存在的问题
(一)课程定位不够合理
青岛理工大学目前并未为财务管理专业学生单独开设专业英语课程,而是开设了财经英语课程,并由会计、财务管理专业的学生共同上课.因为专业的差异性比较大,所以课程内容的选取受到了很大的限制,只能选取一些通识知识,并将课程定位为英语课程,其授课重点也主要在英语词汇、语法的讲解,教学的目标也只能限定在要求学生掌握一些专业词汇、能够阅读财经文章和具有一定的翻译能力.这种课程的设置方式无法提高学生对专业英语的应用能力.
(二)教学计划有待改进
青岛理工大学在财务管理专业学生第五个学期开设财经英语课程.因为在该课程中要介绍专业相关知识,所以学生应在已完成核心课程学习的基础上接触专业英语.在青岛理工大学,财务管理的核心课程包括财务管理概论、中级财务管理和高级财务管理.概论主要介绍财务管理课程的课程体系、财务的本质、职能、财务管理的目标、原则、环境、环节、方法,重点要求学生掌握财务管理的价值观念及评估方法.中级财务管理主要介绍财务管理的具体决策方法,高级财务管理介绍的是特殊经济环境、特殊理财主体和企业非日常经营中所面临的有关财务管理方面的问题.在这种课程体系下,仅通过财务管理概论的学习,学生是不会接触到筹资、投资、营运资金管理的具体决策方法的.
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笔者连续两年对财务管理2010级和2011级147名学生进行财经英语的授课.财务管理2010级的学生在完成了财务管理概论和中级财务管理两门核心课程的学习后开始财经英语课程.2011级的学生在只完成了财务管理概论课程的学习后就开始学习财经英语.通过两个年级的对比,笔者感到2010级学生对知识的理解和把握要明显优于2011级.由于没有足够的专业知识作为支撑,2011级的学生在上课时经常无法理解课文的具体含义,教师需花大量时间对相关专业知识进行讲解,影响了教学进度和教学目标的实现.
(三)教学目标存在误区
因为课程定位为英语课程,所以该课程的教学重点是单词、语法的讲解.其教学目标是要求学生掌握专业词汇,提高英语的阅读、翻译能力.这种教学目标显然与社会和学生自身的需求脱节.
(四)教学方法较为单一
因为受到错误教学目标的误导,目前财经英语的授课方式以教师介绍专业词汇、语法知识和翻译课文为主.这种填鸭式的教学方式无法激发学生的学习兴趣和主动性,无法满足学生全方位提高英语应用能力的需求,教学效果也不理想.在笔者所做的调查中有学生明确提出不喜欢课堂教学以翻译为主的教学方式.
(五)考核方式仍有缺陷
目前的财经英语课程采用期末考试作为评价学习成绩的唯一考核方式.这种单一的考核方式的优点是能够评价学生的英文阅读和翻译能力,但却不能全面地反映出学生专业英语的应用能力,特别是英文的听和表达能力.且这种考核方式是一种事后的教学控制,只能对学生的最终学习成果进行检验,不能对学生的学习过程进行有效引导和激励,对教学目标的实现作用有限.
二、完善财务管理专业英语教学的建议
优化课程设置,根据专业特点分设英语课程提高专业领域英语的应用能力仅靠英语知识的学习是不够的,所以以传授语言知识为教学目标的财经英语课程不能满足新形势下对人才培养需求,应当取消该课程而开设专业英语课程.
会计和财务管理是差异较大的两个专业,会计专业侧重于对会计信息的处理,其专业英语应当侧重于经济事项的会计处理和财务报表的列报.而财务管理工作是对企业财务的资源进行规划和管理,其专业英语应当侧重于对财务管理基本概念、基本理论和方法的讲解.为了使专业英语课程更具专业性,应当为两个专业分别开设专业英语课程,会计专业开设会计专业英语,财务管理专业开设财务管理专业英语.
改进教学计划,增加专业英语的先导课程为了提高学生在工作中对英语的应用能力,财务管理专业英语中必然要介绍英文财务报表的列报和分析,以及财务决策的方法.事实证明,在没有学习过这些专业知识之前就接触专业英语,会对学生的学习造成困扰.因此,应当增加财务管理专业英语的先导课程,明确学生在学习了财务管理概论、中级财务管理、财务分析和金融市场等专业课程后再学习财务管理专业英语.
明确教学目标,提高学生双重能力教学目标是学习者通过教学后所要达到的教学结果,它是制定教学策略、实施教学设计、进行教学评价的基础.所以,要完善财务管理专业英语,进行教学改革的首要任务就是明确教学目标.长久以来对专业英语存在两种误解：一是认为专业英语应当侧重于英语教学,以讲解英语语法、单词为主,忽略了对专业知识的讲解；二是认为专业英语的教学目标仅仅是要求学生记住专业词汇,能够阅读英文资料,而忽略了学生听、说和英文写作能力的培养.笔者认为,财务管理专业英语的教学目标应当是双重目标,即在向学生介绍财务管理专业知识的同时又要提高学生综合运用外语的能力.这种外语的综合运用能力应当是学生利用外语进行学术和工作交流的能力.教学的最终目标应当是让学生能同时使用母语和英语进行思维,能在这两种语言之间根据交际对象和工作环境的需要进行自由的切换.
（四）采取多样化教学方法,激发学生学习兴趣
专业英语的教学目标应当是双重的,既要传授专业知识,又要提高专业英语的应用能力.教学目标中对学生应用能力的要求不应当仅是能看懂外文资料,并掌握一定的翻译技巧,而是要求学生具备听、说、读、写、译五种能力.阅读加翻译的教学方式可以提高学生读、译的能力,但听、说和写的能力被忽略了,所以单一手段的教学方法无法全面实现教学目标,全方位提高学生能力.在教学中教师必须有针对性地使用多种教学方法来全方位提高学生的应用能力.实践是培养应用能力的重要途径,所以教师在教学设计中应当增加学生参与的环节,加强师生和生生互动,为学生创造用专业英语进行表达、讨论和交流的机会.
多样化的教学方法不仅可以全面提高学生的能力,还可以激发学生的学习兴趣.在笔者的调查中,有很多学生明确指出单纯的翻译让他们感觉学习比较枯燥.笔者在教学实践中通过迷你案例分析、观点归纳、方案讨论等活动,让学生根据所学专业知识进行分析、讨论并进行观点的表述,活跃了课堂气氛,引导学生将专业所学与英语表达相结合,取得了良好的教学效果.
完善考核方式,事后、事中控制相结合目前,财经英语课程主要采用期末考试方式考核学生的学习效果.期末考试是一种事后教学控制方法,只能检验学生特定时间段的学习成果,但却无法对学生的学习过程进行控制,对学生的激励作用比较有限.为引导学生的学习过程,激发学生的学习兴趣,更好地实现教学目标,笔者认为应当增加对事中环节的控制.
课后作业是普遍采用的
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