教学法类有关论文范本,与会计专业课程案例教学优化相关论文发表

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摘 要：案例教学在会计专业课程中被广泛应用,提高了会计专业课程的教学效果,但也存在一些问题,包括目前会计专业课程案例库教材质量不高、教师实践经验缺乏、学生参与程度不高等.针对这些问题,应采取一系列措施,包括鼓励教师编写高质量案例、教学中精选案例、提高教师的实践能力、改进教学方法、改革学生成绩评价方法、改革教学计划、调动学生积极性等,以期进一步提高专业教学质量.

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关 键 词：案例教学；会计专业课程；案例教材

中图分类号：F642文献标志码：A文章编号：1673-291X（2015）13-0231-03＼

案例教学法最早是在1910年美国哈佛大学被应用,现已成为最主要的教学形式,哈佛商学院商业和企业管理学教学中案例教学法的运用超过教学总学时数的80%.通过案例教学,哈佛商学院已经培养出众多工商管理、财务管理领域的精英.现在案例教学法被广泛应用,并被证明是一种行之有效、具有特殊效果的教学模式.案例教学在我国应用较晚,首次运用是在1980年大连中美培训中心首次厂长、经理研修班,此后在多学科中得到广泛应用,由于其独特的特点使其必将在会计专业课程教学中被大家所推崇.

一、会计专业课程实施案例教学的必要性

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》中指出要全面提高高等教育质量,提高人才培养质量,牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位,着力培养信念执着、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才.这就要求高校不仅要培养学生的理论水平,更应注重培养学生的创造性思维和解决实际问题的能力.

在案例教学中,需要学生查阅大量相关资料,并积极进行思考、讨论、课堂发言、撰写报告,在一系列实践活动中,学生进行身份体验,并在实际工作中去发现问题、解决问题,能加深对理论知识的理解,同时提高实际操作、语言表达、信息获取、人际交往和团队合作等综合能力.

会计是应用性、实践性、综合性很强的学科,要求学生不仅要掌握基本的会计理论知识,还应具有较强的实际操作能力,在教学过程中必须与实践相结合,让学生参与到具体的实践中.传统的授课模式,以教师为中心,教师讲授会计相关理论知识,只对相关会计信息进行简单描述,学生远离真实的会计环境,对所讲授的内容很难理解和消化,对所遇到的实际问题会束手无策,不知如何解决,而案例教学可以给学生提供相应的情境,使学生能身临其境去思考、分析、解决问题.此外,会计案例可以贯穿多个知识点,融会多学科知识,对于提高教学效果、提高教学质量有积极作用.因此,案例教学在会计专业课程中广泛运用是大势所趋.

二、当前会计专业课程案例教学中存在的问题

当前案例教学被广泛应用,尤其是在管理类专业,特别是在会计专业课程中,并且取得了一定的成效,但在具体实施过程中仍然存在一些问题.

1.案例教材质量有待提高.案例教学法能否取得良好的效果在很大程度上取决于案例质量的高低.目前在会计专业课程运用案例教学可选择的教材较少,导致教师在运用案例教学的过程中采用的案例过于简单,没有相应的案例背景及相关资料,且将复杂业务分解、删除,结果变成类似课本例题式的案例,失去了案例的特色,采用这样的教材往往会使案例教学变成举例教学.

2.教师实践经验有待提高.案例教学对教师的要求较高,不仅要求教师了解国家的方针政策,具备扎实的理论功底,还必须有丰富的会计财务实践经验和和较强的组织协调能力.但目前高校大多数教师都是从学校到学校,没有到企业参加过实践,接触会计实践的机会很少,大部分是从书本中了解企业,其理论功底较扎实,但缺乏实际工作经历,对会计实务工作流程了解不够,且由于条件有限,高校教师虽然有些能到企业参观调研了解到一些企业情况,但了解深度不够,缺乏实际操作经验,使案例教学只能照本宣科,可能与企业的实际情况相脱节,导致案例内容的选择、课程组织和引导、案例点评等存在不足,进而影响案例教学的效果.

3.学生的参与程度有待提高.案例教学强调学生的参与,学生是课堂的主角,要求学生积极参与,教师只起到辅助、引导作用.而实际教学过程中,学生在案例教学中参与程度不高.主要有以下几个方面的原因：（1）学生受长期灌输式教学的影响,习惯于老师讲、学生学,习惯于接受教师意见或课本中的意见,形成了被动接受知识而不是主动参与的习惯,其参与意识非常低.（2）由于学生基础知识不够扎实,对理论知识的掌握缺乏系统性和扩展性,对案例中的一些问题,考虑不够全面,因此不能紧扣案例做分析,甚至是无从下手,对案例中的问题找不出解决的办法,更谈不上灵活运用案例进行学习,在一定程度上影响了学生的积极性.（3）有些学生碍于面子,怕自己回答错误被同学嘲笑,而不敢参与到讨论中.（4）案例教学要达到较好的效果,应采用小班教学.但由于近年来高校扩招,并且财会专业是热门专业,学生规模庞大.各学校由于教学资源的限制,往往采用合班上课,人数可达上百人,有的甚至会超过200人.这种情况下不利于组织案例讨论,在有限的时间内很难充分发挥每个同学的积极性和主动性.

4.课时不足.目前很多院校的教学计划中,会计专业课程课时都较少,教师在规定的课时内基本上只能把教学大纲要求的理论内容讲解完,没有充足的时间来进行案例的分析与讨论,教师在有限的课时内不能将案例中的相关环境信息传递给学生,而将案例信息变为了教师加工后的描述信息,不能使学生身临其境,将案例教学变为了简单的举例教学.

三、会计专业课程案例教学优化对策

1.鼓励教师编写高质量案例.案例教学能否取得好的效果,成功的首要因素就是案例.应鼓励教师进行案例研究,编写高质量、适合学生需要的案例教材,这就需要大量资源支持,会计专业课程和企业实务联系紧密,学校应鼓励专业教师参与企业实践工作,了解企业对专业的需求,可以通过与企业建立校企合作关系,以适应社会需求和解决企业实际问题为导向,使教师在理论研究的基础上深入企业开展调研,在会计实践中搜集真实的会计案例数据,然后根据收集的资料编写出高质量会计案例教材,并且要每年不断进行充实更新,使其不断完善.2.教师要精选案例.案例选得是否合适,将直接影响到教学效果,因此教师在课前要围绕教学目标精选案例.为了提高教学效果,教师在开展每一堂案例讨论课之前,都要根据教学目标和侧重点来精心选择和设计案例.

在案例选择时应注意以下几点：一是实践性,会计专业课程教学活动的基本特点是应用性、可操作性强.在教学过程中应注意学生实际操作能力的培养,应以会计实务为蓝本,将实务资料进行必要的概括、整理和提炼.二是代表性.应让学生通过对有代表性、典型性的案例进行分析,逐步扩展到对一般的案例的分析和评价,从而归纳总结出会计与理财工作中发展变化的一般规律,能举一反三,解决实际问题.三是针对性,案例要与教学内容紧密相关,并且要围绕教学内容的重点和难点,以便学生对教学中的重点和难点问题进行掌握.四是综合性,案例教学的基本目的之一是引导学生从对单一知识点的了解转化为对问题的综合分析和判断.因此,所采用的案例要有一定的深度和难度,要让学生有讨论和思考的余地,使学生通过运用所学的基本知识进行综合分析、评价来解决实际问题,以加深对所学内容的理解.

另外,为了弥补课时不足,教师在设计好案例、开展案例讨论之前应先把案例资料发给学生,使学生在课前有足够的时间对案例进行阅读、分析,并开展小组讨论,这样不仅节约了

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