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思政教育类有关论文范文,与高职院校思政课教法相关论文提纲
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摘 要：思政课向来是被认为说教性过强,理论和实践脱节,内容枯燥,不为学生喜爱的课程.本文从学科结合、政教德育结合入手,解决学与做两张皮的问题；创新教学方法,引进与时俱进的理念,增加趣味性,增强实用性进行研究.
关 键 词：德礼结合；学科结合；与时俱进；能力培养
一、联系的观点武装教学
任何事物之间都有着千丝万缕的联系.思政课之间,思政课与其他学科之间也不能楚河汉界,要注意彼此之间的联系,才能融会贯通,起到教书育人的目的.
(一)思政课和其他学科相结合
1.思政课与社交礼仪课程相结合
现行的德育教育过大、过空、过泛,难以“入耳、入心、入脑”.然而离开了一定的外在表现形式的抽象道德理论是空洞和无用的.笔者在教学中就注重思想政治教育和礼仪教育相结合,将两门课程有机的融合在一起,实践证明效果不错.
例如,在讲“大学生择业与创业”,笔者教授给学生一些求职礼仪,以便学生将来更好的就业；讲到“遵守社会公德维护公共秩序”,笔者讲授一些公共社交礼仪、日常交往礼仪,让学生做到知行统一,彬彬有礼.再如,在概论课中,讲到“建设中国特色社会主义文化”,笔者传授些中国礼仪文化,培养学生对中国文化的认同感.
“礼”“德
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2.思政课与心理学课程相结合
心理健康是思政课的教学目标道德健康的前提条件.因此,思政课教学应该与心理学课程紧密结合.
当然,思政课教师不可能对每个学科都做到精通,尤其像心理学这种理论性极强的课程.这就需要在实现形式上创新.思政课有不少课时的实践课程,笔者的经验是和心理学教师沟通联系,请他们做学术报告、现场解疑答惑、心理疏导.另外,笔者所在的教研室还开通了“青春导航热线”,对学生的心理及时掌握,有必要时还会和心理教师合作对某个学生进行有针对性的疏导.经过实践检验,学生的心理问题得到一定程度的解决,为实现思政课教学目标奠定了结实的基础.
3.思政课和中国传统文化教育相结合
当代大学生有相当一部分有着崇洋媚外的情结.过洋节、吃洋餐、买洋品,却对自己的文化节日不热衷,于是出现了“端午祭”这样的可悲局面.
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思政课中的爱国教育不能简单的说教灌输,只有让学生了解中华民族五千年的文化是值得学习、继承甚至是炫耀时,这种爱国情结必会油然而生.笔者的经验是让学生们观看诸如易中天先生“中国文化与中国人”,于丹女士的“庄子心得”、“论语心得”等,通过名师的讲述,让学生们了解中国文化继而热爱中国文化,最终热爱祖国.
总之,用联系的观点去展开教学,利用一切可以利用的教学资源,使用一切可以使用的教学手段,让这门课程不再枯燥乏味,激发学生的学习兴趣,达到教学目的,完成教学任务.
(二)政治教育不忘品德教育
“概论课”侧重于政治教育,“基础课”侧重于思想品德教育,虽分属两门课程,笔者却不认为应当将其严格划分界限,而应做到融合贯通,和谐共存,共同为思政教育做贡献.
例如,笔者在讲“新民主主义革命对象”中的“帝国主义是中国革命的首要对象,是中国人民第一个和最凶恶的敌人”.笔者列举日本侵略者当年在中国的恶行,以此解释为什么帝国主义是最凶恶的敌人,是新民主主义革命首要的打倒对象.然而,笔者在2011年讲授这一问题时,恰逢日本“3.11地震海啸”,日本在这场自然灾害面前,受到了巨大损失,日本人民生活在水深火热之中.3月12日,我们中国政府即派救援队抵达日本展开救援.随即,笔者就“中国政府该不该派救援队到日本”的话题在学生中展开讨论.学生们很快就分成了两大阵营.有反对中国政府派遣救援队的.他们称不能忘记历史.忘记历史即为忘本.要永远记住日本对我们中国人民的伤害.称这次地震加海啸是上天对日本的惩罚,大快人心.有支持中国政府的做法的.他们认为这次海啸加地震是全人类的灾难,我们要秉着人道主义精神对日本人民进行救助.中国人确实不能忘本,不能忘记历史,但中华民族也是一个以德报怨的民族,我们不能总活在仇恨当中,而应该用发展的眼观看问题.最后,笔者做了总结,告诉学生们：在：“5.12”汶川地震中,日本也曾派遣过救援队到中国,我们中国是礼仪之邦,奉行“滴水之恩当涌泉相报”.这次灾难受苦的是日本的普通百姓,我们应有博爱之心.以德报怨是幸福之本.
不失时机的,不遗余力的,时刻秉承“育人为本,德育为先”的理念,如此,我们的思政教育才能发挥他应有的作用.
二、“与时俱进”思想进课堂
思政课的教学不能局限于书本知识,更不能不关心时事.在教学过程中更多的用时事来理解理论,反而能起到事半功倍的效果.而且,当代大学生获取信息的渠道增多,对新生事物的接受能力也增强了,融入社会的渴望增加,他们不希望简单的被灌输理论,而是希望用理论解决问题.因此,教师应该多在课堂上增加时事政治的讨论.
例如,在概论课中,讲到“实事求是是马克思主义中国化理论成果的精髓”时,笔者就2011年3月颁行的“群租禁令”能否被执行下去,它的颁行合理否进行讨论.最后笔者指出,一项政策的合理与否,检验的唯一标准就是它有没有做到实事求是.
再如,概论课开课之时,恰逢我国两会的召开,教师完全可以在每节课留出15到20分钟的时间,就大家关心的话题,就代表们的提案进行讨论.既培养学生们关心国家大事的习惯,又锻炼了学生思考问题、决问题的能力,同时激发了学生对思政课的兴趣.
三、“能力培养”理念贯始终
思政课教师不仅要创新教学方法、用新颖的教学案例让学生理解抽象的理论知识.更应该注重学生能力的培养,而不仅仅是灌输理论知识.
例如,在讲“解放思想是发展中国特色社会主义的一大法宝”,笔者不仅将解放思想的含义讲明白,更注重培养学生们解放思想的能力.
笔者当时举了一个营销学上的案例.
新力光源有限公司董事长张明向川喜集团董事长方久伦推销他们的LED灯管.张明道,一根高质量的LED灯管的使用寿命至少五年,且比普通荧光灯节电50%,但LED灯管的价格是普通荧光灯管的20倍.方久伦听后说,我有20多家店,数万只灯管,灯管再省电,要我一下子拿出那么多钱换灯管,我也是换不起的.
如果你是张明,你怎样能使方久伦同意换灯管?
同学们展开了热烈的讨论.给出了许多独到的解决办法.
要想解决这个问题,就必须打破惯性思维模式,另辟蹊径,做到解放思想.只有解放思想了,想问题的思路就开了、办法就多了,路子就宽了,本来很难办成的事情也就能办成.
张明最后提出的方案是：“我给你免费换灯管,5年内省下的电费我们共同分”.方久伦沉思片刻：“成,我们便利店全部换成LED灯管”.一道看似很高的价格门槛被轻松跨越,一个双赢的合作出人意料地完成.
企业家是怎么样来算这里面的经济账的呢?方久伦的考量是,便利店目前的规模,一年的电费高达一千多万元,LED灯管比荧光灯节电50%,一年下来就节省五百多万元.张明的思
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