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[提要]由于《西方经济学》课程的性质和特点不同于一般的课程,其内容多、理论比较抽象、深奥、难懂,学生理解、消化存在一定的困难.传统的教学方式和教学内容一般是按照教材讲解,教师把所有的知识点都要讲到,学生都是被动地进行听课,很少主动参与到课程中.而现代西方经济学具有很强的现实性和政策性,是一门不断发展的学科,需要教师根据学生的特点、社会经济的发展,改变传统的教学方式和教学内容,将前沿的理论和教学手段更多地运用到教学当中,从而既让学生由被动学习变为主动学习,又能真正理解经济学的真谛.

关 键 词：西方经济学；改革；探讨

中图分类号：G64文献标识码：A

原标题：适应新形势的《西方经济学》教学方法及教学内容改革的探讨

收录日期：2013年3月14日

随着新一代“90后”学生的成长,接受新知识、新观念能力的不断增强,给西方经济学的教学带来了巨大的冲击和严峻的挑战,因此,为适应新时期教学改革、培养高素质人才的需要,教师必须在不断提高自身素质的前提下,结合课程特点,在教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、考试制度等方面进行系统的更新与改进,提高教学质量,调动学生学习的积极性、主动性、创造性,强化学生的主体地位,全面推进素质教育.

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一、《西方经济学》课程的性质及教学特点

西方经济学是伴随着资本主义市场经济体制的产生和发展而形成的经济学说,其理论体系和教学的特点主要表现在以下方面：

1、理论体系具有综合性.西方经济学是由众多经济学派中占主流地位的经济理论和学术观点构成的,按其对市场机制作用认识上的不同可分为新旧古典经济学派和新旧凯恩斯学派；按其研究对象的不同可将西方经济学分为微观经济学和宏观经济学.对西方经济学各学派的理论和观点要有分析、有鉴别地加以学习和研究.

2、研究方法具有多样性.西方经济学的分析方法以实证分析为主,广泛运用数学推导和数学模型来论证经济变量之间的相互关系,如需求及供给函数、生产及成本函数、消费函数、IS-LM模型等.在基本理论和论述中多将语言逻辑分析与数学分析相结合,既有抽象的概念又有形象的图形；既有定性分析又有定量分析,特别是边际分析法和均衡分析法是常用的分析方法,西方经济学的研究方法具有可借鉴性.

3、研究对象及内容具有普遍性.如何利用和配置稀缺的社会资源进行生产,以满足人们多方面的需求是一切经济制度共同面临的问题,不同的经济制度只是以不同的生产方式和分配方式来解决这些问题,价格机制对资源的配置作用是市场经济体制下普遍存在的,因此西方经济学中的价格理论、生产理论、市场理论等具有普遍的指导意义.

4、教学表现出以下明显的特点：一是现代西方经济学具有很强的现实性和政策性,对于市场经济运行环境、运行方式、调节手段的理论是我国市场经济体制改革所迫切需要的,值得我们借鉴和学习；二是现代西方经济学具有很强的开放性,其讨论的问题也极富挑战性,这种理论体系上的开放性和挑战性为当代大学生所欣赏.另外,现代西方经济学的前沿知识发展非常迅速,简单讲述传统西方经济学的几大块内容已不能满足当代大学生尤其是“90后”学生对前沿知识的渴望.

5、西方经济学理论比较抽象、深奥、难懂,学生理解、消化存在一定的困难.西方经济学的概念、原理、公式、图形等对于学生都比较抽象和难懂,特别是数学知识的大量运用,对于很多数学基础较差的文科类学生而言更是难以理解和掌握.

二、财经类院校学生的基本特点

1、教学中学生对数学工具在经济学中的应用普遍感到困难.大多数学生的人文知识丰富,数学基础相对薄弱,这一知识架构的特点导致学生普遍对定性分析感兴趣,而对定量分析的方法和步骤不愿深入,思维方式偏重于感性认识,对教学中讲到经济学的案例、经济学的渊源感兴趣,而对逻辑推导、图表、公式、数学证明不习惯接

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2、学生缺乏对企业和社会的深入了解.大学生理论知识学了很多,但实践活动却很少,有少数学生甚至对国家的基本经济方针和政策都难以理解.

3、做作业和考试习惯于有标准答案的题目,喜欢死记硬背,对于西方经济学课程需要灵活运用和发挥的作业、习题,往往感到无从下手,不会用所学的知识去分析.

三、目前《西方经济学》课程教学采取的主要方法及存在的问题

1、目前很多院校选用的基本是国内的教材,而西方经济学课程的实践性很强,在学生对经济活动的实际情况缺乏了解的情况下展开教学,学生对教学内容总是似懂非懂.学生不能将所学的知识和现实经济生活联系起来,只是为上课、复习、考研而用,限制了经济学实用功能的发挥.

2、教学中理论知识传授较多、经济学方法训练较少.教师主要是按部就班地向学生讲解传授西方经济学各个章节的知识,而对经济学方法的介绍相对较少.学生在听完课之后也习惯于通过死记硬背来了解基本的知识点,掌握一些结论性的原理,而对于原理的形成思路却不甚了解.高校开设西方经济学的初衷除了要培养一批能够懂得经济学理论的人才外,更重要的是要造就一批能够运用经济学的思想方法,分析和处理中国具体经济问题的经济管理方面人才,为我国的国民经济发展与改革做出贡献.在教学中存在的这种问题,显然与我们开设西方经济学所培养人才模式的初衷相悖.

3、“填鸭式”的教学方法,课堂教学效果差.老师讲解,学生坐在下面当听众,处于被动的学习状态,使学生严重缺乏学习的主动性、积极性和能动性,直接影响了教学效果.

4、教材内容和理论观点落后于西方经济理论的发展,一些新的观点、理论和政策在教材上无法体现.教材上的一些观点跟不上西方经济理论的发展,一些新的观点、理论和政策在教材上无法体现.我们的教材往往再版时间间隔较长,即使再版,也很少添加新的内容,大多只在形式和外观上有所改动.5、西方经济学作为经济学的基础性学科,课时较少,内容相对较多.在教学中要保证教学质量,教学内容就难以完成；而要赶时间完成教学任务,学到的东西虽然多,但教学质量就很难保证.教学普遍采用大班授课,人数过多,授课教师难以采取分组讨论的授课方式,教学质量、效果难以保证,授课教师经常要占用一定的时间维持课堂纪律.

6、民族地区由于民族学生在语言、文化背景、理解能力等方面的特点,民汉学生采用同一教材,按大纲要求讲解同一内容,不符合民族学生的实际需要,也影响了教学质量和教学效果,应探索适合民族学生的教学内容和教学方法.

四、改进教学内容和方法的一些想法

1、教学内容重在联系实际,掌握原理.根据教学目标的改革,合理安排教学内容.首先,去除教学内容中陈旧的东西,更新补充新的内容、新的思想和实际事例,让学生及时了解掌握经济学前沿的理论和课题,给学生经常提供更多的信息,使教学内容及时地反映现代西方经济学的新思想和新成果；其次,坚持教学内容少而精,摈弃课程中过分具体的教学内容及相关课程中的重复内容,改变“一本书满堂灌”的注入式教

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