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【摘 要】随着中国对外经济贸易的发展,需要越来越多的了解西方企业管理理念,懂得西方人工作心理的英语人才.为了迎合市场的需求,越来越多的学校开设了商务英语专业,这其中就包括高职院校.但在随着时间的推移,在商务英语专业的发展过程中出现了很多问题,这为高职院校的商务英语发展带来了困境.

【关 键 词】商务英语困境

一、课程安排不合理

大多数高职院校开设的商务英语专业课程大致分为语言类和商务知识类.由于高职院校学生在校时间不会超过五个学期,所以商务知识课程最早也是开在大二.它主要包括：国际贸易、贸易单证、市场营销、报关与报检、法律常识等等.

因为高职学校的学生英语基础知识偏弱,因此一,二年纪的课程主要还是注重基础课的开设,这就使得商务知识课程课时偏少,无法开设与商务知识有关的所有课程,有些课程即使开设,也是只开半学期.这让学生对很多商务知识不理解,充满迷惑,同时老师也觉得教学效果差,很多需要详细讲解的地方没有讲解到.并且有些商务课程要求一定的操作性和实践性,但学校没有相应的实训基地和实训设备,这就让学生觉得课程具有抽象性,难以理解,对课程的关注程度和学习热情自然也不够高.

商务知识课程与国际贸易专业的学生所上课程有很大的相似性.比如：国际贸易,国际商法等,很多学校只是简单的把国际贸易专业的课程复制到商务英语专业,并没有明确本专业的培养目标,也没有根据专业特色对课程进行定位和选择.这让学生感到困惑和迷茫,觉得自己完全可以选择国际贸易专业,没有必要选择商务英语专业.这也是为什么湖南高职院校近几年来商务英语专业学生人数缩水的一个重要原因.

二、缺乏专业实践教师

一个学校的师资力量在很大程度上决定了这个学校的教学质量和教学水平.高职院校的办学理念是“以服务为宗旨,以就业为导向,产学结合,培养一线高技能人才”.这就要求高职院校的教师是“双师型”“复合型”.可是商务英语专业的教师大部分是师范类教师,奇缺优秀的专业实践教师.他们专业背景单一,多年来对商务的大部分了解是来自书本和网络,掌握的是纯理论知识,其中有些可能已经与社会所需脱节.缺乏现在商务贸易所需要的实践操作知识.对外贸交易过程,单证制作,报关等过程以及如何处理业务中出现的紧急状况不是很了解.在教学过程中也不能理论联系实际的向学生举例说明,让抽象的理论知识具体话.甚至有些专用术语都无法准确的向学生解释,最终只能照本宣科,学生不满意教学效果.对所学专业感到迷茫.直接误导下一届学生的专业选择.而且随着高等教育的普及.高职院校的班级学生数量偏多,教师课头多教学任务重.教师也没有多余的时间来进行专业的自我提升,更别提实践操作.

三、实践操作少

提高高职学生职业岗位能力的关键环节就是专业实践教学.同时也是激发学生学习兴趣的重要手段.根据相关调查数据显示我国对外贸专业人才需求量相当大,而每年相关专业毕业的学生总量远不能满足市场的需求.这也是几乎每个高职院校都开设商务英语专业的原因所在.可是在2010年教育部公布的“红黄绿牌”专业名单中,高职商务英语专业却被列为“黄牌”.这就说明这个专业最近几年失业率较大,就业率较低,而且薪水也低.发生这种情况的主要原因还在于毕业生的职业岗位能力较低.

而学生实践能力低的主要原因还是在于缺乏大量的实践操作,虽然大多数的高职院校都开设了实训课程,可是由于经费因素没有建立相关的实训基地,而且商务英语与其他的专业相比,它具有虚拟性,需要让学生置身于商务活动中,需要直接参与到企业的实际运作中.它不像机械等专业,可以建立具体的设备,让学生可以看到相关的实物,并进行实际操作.这些就使得商务英语专业在提高学生实践操作能力问题上面临了很大的困难.

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四、缺乏专业的配套教材

虽然商务英语经过多年的发展,很多国内外的学者编写了大量的与商务英语相关的教材.但是高职院校在选择教材时还是存在很大的困难.

高职院校的学生本身英语基础就较差,对商务知识也不是很了解.因此教材要具备实用性和针对性,也就是说教材既要有英语基础知识,还要有商务知识.如果教材太简单,学生放松学习态度,降低学习激情,时间长了则提高不了学习效果.如果教材太难,学生就会望而生畏,学习热情直接消失在萌芽状态,放弃对商务英语的学习.

商务英语是一门时效性很强的学科,它与市场的发展息息相关.一旦市场的需求发生变化,专业结构就要进行调整.那么可能会添加一些新课程和删除一些过时的课程.课程发生了改变,教材也要进行调整.很多教材的教学内容已经落伍,不适应社会的新需求.比如外贸单证,报表等.它们的格式,用语都会发生变化.这些都使得高职院校在选择教材时有点不知所措.

五、总结

商务英语专业的教学目的是培养既有良好的专业知识,又能熟练进行商业操作的实用性人才.这也决定了商务英语本身的特色.正确积极的面对高职院校商务英语专业存&

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参考文献：

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