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学校体育相关论文范本,与高校体育教学目标相关毕业论文致谢
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【摘 要】教学目标是指学
学校体育相关论文范本
【关 键 词】体育教学目标,体育能力,终身体育
1前言
学校体育是学校教育的重要组成部分,在培养21世纪人才中占有重要的地位和作用.高校体育教学目标是学校体育一切实践的出发点,决定着学校体育实践的方向、内容和方法,指导着学校体育实践的全过程,具有导向、动员、激励的作用.在2002年教育部颁布的《全国普通高等学校体育与健康课程教学指导纲要》中指出：要在全体在校学生中,树立“健康第一”的指导思想,形成新的高等学校体育教育管理模式；选择符合“健康第一”的高等学校体育教育内容、落实体育教学的方法和手段；建立科学有效的学生体质健康评价体系、制定适应“健康第一”指导思想的高等学校体育师资队伍培养方案等.学校体育要对学生进行终身的体育教育、培养学生的体育意识、技能和习惯.加速和促进了学校体育的教学改革和发展,高校体育进入了一个新的发展阶段.下面就高校学校体育如何根据“健康第一”的指导思想,选择确定与之相适应的体育教学目标,为推动高校体育进入一个更加快速的发展时期做一些初步的探讨.
2研究方法
2.1文献资料法.查阅有关的体育教育方针、政策、文件,以及有关高校体育研究文献资料.
2.2归纳分析法.将学习查阅有关文献资料和专家学者及一线体育教师访谈内容进行归纳整理和分析.
3分析与探讨
3.1体育教学目标的认识.体育学科内容随着时代的变化其内容也发生着较大的变化.这主要来自于体育的“多起源”,体育多起源是指体育来源于生产、娱乐、军事、宗教等多项人类活动,它赋予了体育的多功能,也形成了不同人对体育的不同期待,形成了体育的多种价值实现的可能性.不同历史时期体育的内容往往被用于不同需求.在战争时期,体育内容是为了军事需求；在经济高速发展期,技能教育会占主导地位,并提倡为竞技体育服务、体育教学内容与竞技项目联系紧密；到了后工业时代人们重视提高生活质量,把体育当作生活的内容,娱乐体育教育的比重增大,体育与终身体育相结合,体育又被赋予了增强体质的使命.体育教学内容随时代变动而变动,体育教学目标和内容在一定时期也反映出其合理性和实用性.进入21世纪之时,随着现代社会生产力的高度发展,特别是新兴科学技术发展所带来的社会生产力的新飞跃,社会的生产方式、生活方式都发生了相应变化,学校体育的目标即要保留传统项目中合理的部分,但是又不能完全停留在过去那种以国家、社会需要为主论的水平,要随社会发展更多的考虑到个体发展的需要,应把两者结合起来,考虑学校体育和体育教学的目标.
3.2体育教学目标的选择全民健身活动的开展对学校体育提出新的要求,高等学校的体育教学目标究竟如何选择和定位呢?体育教学作为一种有计划、有目的进行的教学活动,其目标的选择和确定,应主动适应社会发展和变革的多元化目标,服从社会的需求和学生内在的需要.就目前我国所处的历史阶段来讲,增强学生体质,培养学生身心健康的一代,为中华民族的强盛,为国家的可持续发展提供体质保证,是学校体育的总目标,这也是个人和社会的发展所面临的共同基础.而从高校体育课来讲,传授体育知识技能,为终身体育打好基础,发展创造能力,完善人格与个性,同时尽可能地同步发展体质,全面提高学生的体育能力是教学的首要目标.
3.2.1传授体育知识技能,为终身体育打好基础.体育作为教育的一门学科重要的是教会学生锻炼的方法和技能.传授体育知识和技能,为终身体育打好基础是主要的目标,这是体育学科区别于单纯的身体锻炼的根本所在.体育课其根本功能就是对学生保护身体健康和科学锻炼身体提供理论知识和方法指导,这种指导将会影响学生一生的健康发展.体育教学就如同教会他们“捕鱼”,而非简单的施之以鱼.通过教会他们体育知识和技能,他们就会欣赏比赛,愉快地打球,形成良好的行为习惯,身体素质全面提高,了解身体结构,预防各种身体损伤,使用紧急救护方法,能根据自己年龄和个体差异选择合适自己的运动.
3.2.2重视个体需要,培养体育兴趣.兴趣是最好的老师,培养学生的体育兴趣,变“强迫体育”为“主动体育”,是实现体育目标的首要任务.学生体育学习的动机来自于学生对体育的需要,青少年身体各项机能处于旺盛时期,而学生的体育目标并不是完全的意识到增强体质,而是更多的根据自身的兴趣爱好来选择运动方式.而实际意义上,只要学生参与运动,就不仅仅满足了兴趣爱好,同时学生的体质也会得到改善.如果学生自己的运动欲望没有得到满足,就不会对体育产生兴趣,更不会由此而形成终身体育的意识和习惯.当学生毕业走向社会,这个年龄段的身体应该正处在最健壮时期,而往往这个时期的运动计划又常常被工作、生活等一些问题所滞后,更不会有直接动机来调动其锻炼的兴趣,久而久之,体育锻炼行为就会被终止.因此,如果只是把国家的抽象需要作为目标放在人的青年时期,而不注重培养个体的体育意识的话,就容易造成其离开学校后因为没有终身体育的意识而导致体质的下降.所以,高校体育教学应尽可能地满足学生的不同需要,采用更灵活多样的方式进行教学,让学生能根据自身条件与兴趣爱好,不受班级、时间、教学内容的限制,自主选项上课,以求更大的学习空间,以学生自学、自练和自我创新、参与竞赛,体现自我价值,培养竞争意识创造学习的良好氛围,为长期的体质改善和终身体育习惯打好基础.
3.2.3发展创造能力,完善人格与个性体育教育需随着体育学科的发展、时代的进步、学生的变化而变化,现在是一个信息时代,需要的是综合性人才,也就是要具备身心协调发展、终身发展能力、创新能力的新型人才.因此,体育教育应注重培养学生的创新精神,创作性思维及能力.体育活动中充满了可创造的元素和机会.比如,篮球运动中的“三对三对抗赛”、“七人或九人制足球比赛”、“降低球网高度的排球赛”等都是由正规的赛事演变而来,更为简单易行,深受高校学生喜爱.因此,在体育教学中,要充分调动学生的积极性,以学生为主体,使学生在学习知识、技术、技能的过程中,不断发展自身的主动性.注重启发学生对运动项目进行分析、了解其锻炼功效,学会因人而异、因地制宜地选择、保留其中的健身和娱乐功能,使之能够适应自我的现实环境,创造出新颖、简单、有趣的运动形式.在体育课中,根据学生的认知能力、技能掌握能力和实际学习的可能性,有区别地设计和进行教学,给学生一些自主的时间和个性发挥的空间.比如,在健美操课中,让学生自己设计准备活动、热身活动以及放松活动,在练习中采用小组自主练习,互帮互教,共同进步；在球类教学课中,可以让学生自己编排赛制,组织比赛等,并以此提高学生的组织能力、团队精神和个人竞争能力等良好的心理品质.
本文来源 http://www.sxsky.net/jingji/0171309.html
在体育课程的设置上,要重视学生个性发展需要遵循因材施教的原则,多一些选择,如在内容、方法、进度等方面,让学生有一定的选择余地,让学生能真正意义上的自主学习、合作学习.在考核评价体系上,不只是对专项技能的考核,而是要把整个评价过程考虑进去,从&
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