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[关 键 词]：泛读初读通读精读
1泛读,预习课文,解决生字、新词的读
预习课文是学生阅读实践关键的一步,是解决字词障碍,理解字词,理解课文的基础.这一阶段应引导学生循序渐进,反复自渎课文,同时一边读,一边勾出不认识的字和词语,然后对照生字表,根据拼音读懂生字.也可以借助字典来学习生字、新词,确保每个学生都能读懂课文.不能只叫几个阅读能力较强的学生示范性地朗读一遍,而更应面面俱到关注每一个学生,让每个学生都读懂.特别是阅读能力较弱的学生,要引导、鼓励他们流利朗读课文,并教给他们读懂课文的方法.
2初读,强化初读,确保人人都能正确朗读课文
在学生解决了课文生字的读音后,教师要强化初读课文,确保人人都能正确流利的朗读课文,做到朗读不加字、不减字、不错字.首先可以让几个学生练习示范朗读课文,其他同学认真听读,找出读错、读漏的地方指出来,及时给予纠正.然后,教师领读,把课文读熟,只有熟读课文才能更好的理解.课文.教师还要有针对性地对难读的生字,词语,句子提前给予指导,为学生的朗读扫清障碍.
3通读,通读课文,整体感知全文内容
叶圣陶先生说过：“阅读文章首先应通读全文,再知文章之大概.”所以教师在学生能流利朗读课文之后
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4精读,精读课文,以读促悟,品读课文
《课标》强调：“要重视朗读和默读,加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览.”默读是理解课文最好的方法,能够防止相互干扰,有利于思维的开拓.默读时指导文章的韵味.要让学生有感情地朗读课文,捕捉文中重点词句,与文本进行深入对话,与作者产生共鸣,从而体会作者的思想感情.
5读法指导,重视对语言的积累
阅读教学要重视对语言的积累,让学生把文本语言文字内化为自己的语言才识真正的目的,在对课文熟读理解的基础上,还要重视对语言的积累和运用,对好词、佳句、名篇,要教给方法,让他们多读,熟读成诵,对于重要的课文还要能够复述出来.
总之,教学中教师要充分放手,促使学生在主动积极阅读中去思考并加深理解和体验,有所感悟,最后受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.只有把阅读真正教给学生,阅读教学才能真正成为学生自己的课堂.
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