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标的选取与分析

高校思想政治理论课评估的二级指标选取在一级指标的指导作用下进行,分担评估目标,使评估更加具体可行.一级指标队伍建设评估中,分解为队伍数量和队伍质量两个二级指标.思想政治理论课的教师队伍和人员基础是课程建设的关键,教师队伍的数量是前提,质量是保证,注重师生比的平衡、专任教师的比例,并且注重教师队伍的质量提升,评估队伍的层级合理性和可持续性.一级指标学科建设评估中,分解为科学研究、人才培养质量和学科声誉等二级指标.科学研究是学科建设的支柱,具有代表性的学术论文和科研奖项可以提升思想政治理论课的学术水平.二级指标人才培养质量只要针对思想政治理论课中的关于研究生教育的评估,提升研究生学术水平对整个课程建设也具有作用.二级指标学科声誉侧重评估学科的社会影响力和社会贡献作用.一级指标课程设置分解为课程定位和课程衔接二级指标,确保课程的整体开设能力和各门课程的衔接,重点课程及内容突出,减少重复内容.一级指标教学情况最能体现思想政治理论课的价值取向,分解为教学准备、教学运行、教学效果、教学管理和教学研究与成果二级指标,教学准备指标是对于授课教师的备课情况、教材和辅助教材的应用情况和教学文件的编写进行考核；教学运行指标是对思想政治理论课教学内容、教学方法和教学手段的考核,全面把握教学的运行过程,提升思想政治理论课教学的实效性；教学效果指标是对教学结果的衡量,学生的学习质量和社会反响等内容；教学管理指标是对思想政治理论课的主要管理部门管理能力的考核,评估其制度的建设和落实的情况,以及奖惩机制有助于提升思想政治理论可的整体水平；教学研究与教学成果指标考核思想政治理论课教师教学研究论文、研究项目和研究成果.一级指标实践条件分解为实践课准备、实践课运行和实践课效果二级指标,实践课的指标评估针对性很强,教育部没有统一的标准,各高校一般都采取了不同的实践方式,对其进行考核侧重运行的合理性,实践课准备主要考核学时安排、基地建设和目标的制定；实践课运行侧重考核实践课的人员配备、内容指向和保障措施；实践课效果主要考核学生的评价情况和反馈意见,体现实践课评估指标的有效性.

高校思想政治理课评估指标体系的构建参考属性评定
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三级指标的选取是对思想政治理论课二级指标的分解,其选取以能体现上级指标评估内容为

关于政治理论相关论文范文原则,具有可操作性.在选取是侧重可量化、可计算、可比较的指标.比如,二级指标队伍质量指标可分解为教师年龄结构、教师学历结构、教师职称结构和教师培训等三级指标,通过比例计算可以得出具体的实际情况.具体三级指标选取已在二级指标分析中提及,不在累述.在具体的评估实践中,亦可选取观测点进行补充,实现量化结果.

参考文献：

[1]钟启泉,李雁冰.课程设计基础[M].济南：山东教育出版社,1998.

[2]张玉勤.构建高校思想政治教育评估指标体系研究文献综述[J].经济管理者,2011,（12）.

[3]任少伟.高校思想政治理论课教学评价指标体系研究[J].安徽工业大学学报：社会科学版,2011,（5）.

[责任编辑安琪]

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