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英语听力有关论文范文参考文献,与英语专八听力讲座技巧的运用相关本科毕业论文范文
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【摘 要】英语专八“听力填空”是一项最具综合性的听力考察项目,是一个听与辨相结合的过程,是专八中的难点.本文重点讨论应对专八听力讲座的技巧,从而达到提高学生听力理解能力的目的.
【关 键 词】专八听力讲座；理解力；思维力
听力是英语五大技能之一,在英语专业
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高校英语专业学生进入高年级之后,听力训练方向发生了变化,主要体现在英语听力笔记上.这也对学生的听力能力提出了更高的要求.不仅要听懂材料,在学生的理解力和记忆力的基础上,做出相应的笔记以做辅助作用.然而,学生的听力成绩与老师听力教学的付出并不成正比.学生能听清听懂,善于做难度较小的细节题,但在涉及高水平的考题上屡屡失分.的参与.由此可见,训练学生的理解能力,培养学生的逻辑思维能力是提高听力水平的重要途径,是英语听力教学的努力方向.
一、提高学生理解力
有学者对学生的英语听力障碍进行过多角度、多层次的探讨,主要归结为语言因素和非语言因素.语言因素主要包括个人语言能力、词汇量、句法结构等.非语言因素主要包括文化因素和听力技巧等?.针对如何提高学生听力理解,教师应该采取相应对策,比如：夯实语法知识、纠正发音、加大文化输入、精听和泛听相结合、复述材料、练习听力笔记等.
1.精听和范听结合
精听和范听是两种不同的听力训练方式,前者侧重深度和局部,弄清所有细节问题；后者则侧重广度和整体,弄清主体即可.通过这两种方式的结合训练,最终可达到提高学生理解力,使学生学会英语思维的目的.
2.复述
Retell训练方法重点是让学生说出口,目的是测试学生是否听懂材料内同.如果听完材料,学生的复述准确度比较高,说明学生已经听懂,如果听了几遍学生无法复述出所听内容,则说明材料难度不适合学生的理解力,应更换材料,达到训练的目的.
3.笔记练习
笔记训练是高年级学生听力训练不可或缺的一部分,平时训练时可以选择难度适中的材料,首先训练学生的预测能力,就主题猜测讲座论述要点,在预测的基础上,边听边记录重要情节.讲座内容一般条理性强,重点突出.同时,教师应强调：记录速度要快,要求学生熟悉听力笔记中的常用符号和单词缩写,并要逐渐对符号系统化,形成一套属于自己的符号系统.
二、提高学生思维能力
英语专八考试听力记笔记（notes-taking）广泛应用于讲座听力理解中,它集听、说、读、写于一体.如果想要把笔记记好,不仅要求学生具备扎实的语言功底,还要具备灵活的逻辑思维能力,也就是要分析综合、归纳推理.所以想要提高学生的笔记水平,就必须培养和提高学生的思维能力.
1.主题探讨问题方向猜测
学生在大量的听力练习中,对某一话题的讲座会逐渐熟悉,再次基础上,在讲座开始时,学生听到讲座题目,可以根据自己的知识储备针对标题进行猜测,讲座会朝哪个方向进行,说话者会提及哪些问题,无形中,学生就会对讲座的内容有了一个大概的了解.
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2.信号词/过渡词
在专八小型讲座听力部分,抓住信号词将会对听力笔记有很大帮助,信号词/过渡词主要包括：用于举例,比如：forexample,suchas,asillustrated等等；引出结论,比如：asfarasi’mconcerned,inmypointofview,generallyspeaking等等；引出主要论点,比如Now,letseto,then,firstofall,firstly,inaddition等等.如果学生能够听辨出这些词,对于他们理清听力材料的结构,弄清说话者的意图会很有帮助从而也就提高了学生的听力理解能力.
3.注意语调变化
在专八听力讲座中,讲话者语气语调的变化,可以反映出说话者想要引起听众的注意或者表明自己的态度观点,比如说话者将某个单词语调提高,可能就是要引出接下来的内容,引起听者注意.或者讲某个部分重读,皆在提示听话人它的重要性有强调的意味,因此在接下来的听力填空任务中就挖了空,以考查学生们辨别重要信息点的能力.
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综上所述,学生练听力理解能力和思维能力的提高需要教师在长期的教学实践中不断引导和训练学生.在实际练习中,学生需要将理解能力和思维能力结合在一起,积极调动各种器官去听音辨义,解码信息,以及输出信息.
参考文献：
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[2]商艳芝.在听力教学中培养学生的思维能力[J].外语电化教学,2001,（12）
[3]朱湘华.大学英语听力策略训练模式与效果分析[J].外语研究,2010,（2）
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