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每个人的表现不仅影响到本人更影响组内的其他成员,所以,小组就是一个团体,组内成员会互相帮助,共铸佳绩.优秀的学生由于受回答表现次数的限制,同组内平时不太积极的学生往往会被积极的学生推、拉、帮扶着回答及阐述自己的观点.

（2）引导学生查看与课程论文相关的高水平学术论文,培养批判性思考及创新意识.在讲基础会计相关知识点时,如果有需要可以引导学生查阅相关内容的核心期刊论文,例如：错账更正在基础会计里是容易出错的知识点,指导学生在认真学习教材的基础上,查阅相关论文,亓凤华（2013）对于跨月的错误更正进行了详细的分析[6],荣树新（2011）对于错账更正的方法进行重分类等[7],最后学生需要总结自己的观点.通过这种方式逐渐培养学生的批判性思考问题的方式及创新意识.

（3）引导学生锻炼自己的表达及交流能力.对于基础会计中出现的重点问题、难点问题除了引导学生练习、查阅专家学者的见解外,关键是要梳理自己的观点思路,以论文或课堂讨论的形式与其他同学进行分享交流,碰撞知识的火花,完善自己的观点.

参考文献：

[1]AmericanAccountingAssociation（AAA）.CommitteeontheFutureStructure,ContentandScopeofAccountingEducation（theBedfordCommittee）,FutureAccountingEducation：preparingfortheExpandingProfession[J].IssuesinAccountingEducation,1986（1）：168-195.

[2]许燕.基于职业能力培养的基础会计教学方法的改进[J].山西财经大学学报,2013（S3）.

[3]陈丽花.论我国会计职业能力框架体系的构建[J].生产力研究,2007（18）.

[4]李晓慧.会计教学体系研究：来自英国大学的借鉴[J].会计研究,2009（10）.

[5]赵晓东,王竞达.重新审视和设计中国高校会计第一门课[J].清华大学教育研究,2006（S1）.

[6]亓凤华.错账更正法之我见[J].财会月刊,2013（17）.

[7]荣树新.更正错账方法分类的改进[J].财会月刊,2011（28）.

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