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经济学原理的主动性,培养学生自主学习探究经济规律的能力,而且能够训练学生形成经济学的思维方式,达到全面提高学生素质的目的.比如,在讲授国民收入核算时,设置相关问题引导学生主动思考：GDP与GNP之间有什么区别?为什么现在用GDP而不用GNP作为研究宏观经济运行的经济总量?在讲授“凯恩斯主义学派”、“货币主义学派”、“理性预期学派”和“供给学派”时,启发学生们提出问题：每一种理论或学派的缺陷在哪里?偏重点有什么区别?这些派别之间的对立和关联表现在哪里?通过问题发现,让学生们自己找到答案,气氛活跃,印象深刻.“问题教学法”对教师提出了更高的要求,不仅需要教师具有很深的学术功底,还需要懂得教育学、心理学原理,了解学生的特点,能够控制课堂、把握全局,及时将学生的发散思维拉回到课堂,不会因“发现问题”影响课程的教学进度.

大学生如何写宏观经济学毕业论文
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4.热点讨论

课堂讨论是一种有组织的教学实践活动,是教学活动的一个重要组成部分,必须有组织、有计划地进行.要想使课堂讨论富有成效最关键的就是科学合理的设置主题.宏观经济学具有鲜明的时代感.由于外部环境的不断变化,每年宏观经济的热点都不同.因此,选择现实经济问题时不能一成不变,应当根据每年的情况进行调整,促使学生关心经济热点问题.比如,由于学生对失业和通胀问题比较熟悉的、比较感兴趣,在讲失业与通货膨胀理论时可以进行课堂讨论.2007年通货膨胀是热点问题,在讲通货膨胀和失业这一章时,主要让学生衡量当年通货膨胀的状况,分析通货膨胀的原因以及通货膨胀对我国不同群体的影响.而2008年由于金融危机的影响,失业问题变成一个重要的问题,因此对失业问题的探讨成为重点.课堂讨论之前,教师对学生进行分组,并指导学生在课外广泛收集相关资料,做好充分准备.课堂讨论当中,

关于宏观经济学类论文范文例文教师启发诱导学生自己去发现知识的内在规律性,促进研讨的深化.课堂讨论结束,教师对讨论过程进行总结和提炼,引导学生形成对知识的概括性理解.

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5.课堂实践

三本高校的办学目的是培养具有一定知识水平的技能型实用性人才.课堂实践性教学在培养学生的实际动手能力、协调沟通能力、创新能力、创业能力和综合素质等方面具有不可替代的作用.只有加强宏观经济学课堂实践性教学环节,才能实现三本高校培养应用型人才的办学目标.实施“课堂理论学习+课内实践+课外实践”三位一体教学模式是培养实用型人才,实现校企对接的必然要求.针对宏观经济学教学中出现的问题,结合三本高校的培养目标,笔者尝试在宏观经济学教学过程中加入实践环节.第一,角色模拟.角色模拟就是由教师给出一定的案例或待解决的经济问题,学生分组进行情境模拟,扮演其中的角色,设身处地地分析与处理所面临的经济问题.一方面,学生通过浅显生动的情境模拟,可以对抽象的宏观经济学知识有一个直观的理解,收到较好的学习效果；另一方面,在角色模拟的过程中,学生的表达能力、实践能力及对问题的自主分析与决策能力都能得到一定程度的提高.比如演绎“破窗事件”,引导学生更好地认识GDP这一国民经济核算指标存在的缺陷和乘数理论等.第二,报告撰写.以国民收入核算教学为例,在设计实践教学环节时,可以给学生出这样的题目：利用GDP指标对河南省的经济发展情况进行纵向或横向分析.为了示范分析问题的步骤,提高实践性教学环节的效果,可以设计以下指导方案以供学生参考：首先,描述三年来河南省GDP、人均GDP的变化情况,第一、二、三产业对河南省GDP的贡献及变化情况,消费、投资、政府购买和净出口在支出核算GDP中所占的比重和变化；河南省GDP在中国所占的比重及其变化,河南省与其他中部省份之间的差距等.其次,根据以上数据,分析河南省经济发展的特点,探寻影响河南省经济发展的主要因素.最后,结合所学理论与河南省的实际,提出对策建议.

“五段式”教学法,既可以弥补三本学生数学基础薄弱的缺点,增强学生接受宏观经济学知识的能力,又可以调动他们的参与意识和主动性,切实提高学生分析问题和解决问题的能力,增强学生走向社会的实践能力和适应能力.希望在以后的教学工作中,继续深入探索新的教学模式,能够进一步发现问题,总结经验和教训,并与其他专业课结合增加本课程的实践教学环节,以更好地提高宏观经济学的教学水平.

（注：基金项目：2013年度河南省社科联调研课题（编号：SKL-2013-3411）和2013年河南省科技厅软科学研究项目（编号：132400410758）的阶段性成果.）

【参考文献】

[1]朱文蔚、李清泉：宏观经济学课程教学改革与实践[J].湖南科技学院学报,2011（4）.

[2]张宝贵：宏观经济学课程教学方法的几点思考[J].山西财经大学学报（高等教育版）,2006（1）.

[3]萧灼基：以宏观经济学方法研究现实问题[J].经济研究导刊,2007（4）.

[4]刘越：提高西方经济学本科课程教学效果的路径[J].高等财经教育研究,2012（3）.

[5]陈银娥、刘健：关于宏观经济学案例教学的几点思考[J].理论月刊,2009（12）.

[6]李海明、翁卫国：宏观经济学：教学范式新探索[J].西南大学学报（社会科学版）,2011（3）.

[7]张慧：宏观经济学多元化教学模式的改革与探索[J].长春大学学报,2012（1）.

（责任编辑：胡冬梅）

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