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不同的教学环节合理配置教学资源,充分地、形象地模拟创造教学环境,组织学生采用多种有效的教学方法,以最经济、最直接的方式完成教学目标.如通过网络,将校园课堂和法院审判庭联接起来,实现真正意义上的案例教学；通过网络,学生可以搜集相关法学资料并参加讨论,实现互动开放式教学；充分发挥网络优势,使教学过程做到教学课件的应用和网络的应用有机结合,以实现教学资源的有效配置,增强学生的学习主动性；增加教学课件的信息量,真正实现多媒体技术效果.

第六,教师要不断更新自己的法律知识,掌握学科前沿.不断思考我们为什么要做我们所做的事情,不断探究为什么我们的法律之所以是法律,阅读、研究、再研究.教师可随堂实施体现其新思路的教案,组织教师听课进行评估和组织学生进行评估都是容易实行的事情,法学不牵涉到更多的实验仪器的运用或科学手段的控制.虽然其评估方式有些主观（当然其测评的具体方法是严格地、尽量按照更具科学性的方法设计的）,这也是法学课程特点决定的.因为这不仅仅是一次普通的教改,我们还可以把它作为一个提高法学整个教学水平的教学任务来抓,这样每个老师都能参加也都受益,学生更是受益者,法学改革才有希望.

参考文献：

[1][美]伯尔曼.法律与革命.北京：中国大百科全书出版社.1993.

[2][德]韦伯.法律与价值.上海：上海人民出版社.2001.

[3]李龙.中国法学教育改革研究报告.北京：高等教育出版社.2000.

[4]张恩学.法学理论课程教学改革初探.法律教育网.2005-10-12.

[5]杨云霞.法学教育培养了什么.法律教育网.2005-10-12.

[6]张军.多媒体技术与高校法学课堂教学改革.中国校外教育.2007（4）.

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