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中国旅游类有关论文范文集,与《中国旅游地理》教学优化探析相关发表论文

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管理学院《中国旅游地理》教学的实践为依据,根据实际的课程内容,以黄远水先生的2010年高教社出版的《中国旅游地理》第一版为教材,按照知识模块化的思路对《中国旅游地理》的课程内容体系进行优化,提出知识点和教学方法的要求,具体见表1.（表1）

2、系统化.学生在课堂接受的知识量大,但这些知识不成系统,难以记忆更难以应用到实践中.在实际的教学中,在介绍每个旅游亚区即“省份”时,均采取“总分”的方法,先进行系统化的介绍.如河南省旅游亚区,首先根据该省的旅游地图介绍该省的“区域旅游格局”：直观来看为郑汴洛三点一线,在此基础上引导学生思考更进一步的格局,即为“三市五区”,即郑州市、开封市、洛阳市与豫北区、豫南区、豫西区、豫东区与豫西南区.如图1所示.（图1）

（三）教学方法优化.中国旅游地理的教学方法很多,如引用式教学法、地图教学法、对比教学法、多媒体教学法等.尽管每种教学方法都有各自的作用,但在教学方法的优化上,下面几种方法显得尤为重要：

1、兴趣导入法.苏霍姆林斯基认为,教与学统一性的起点在于激发学生学习的兴趣和愿望.因此,教师在教学中应注重采用“兴趣”导入法――在课堂教学开始,利用多媒体,采用视频、案例、问题等多种方法激发学生的兴趣.如：课程开始的1～3分钟时间内,播放某地的一个旅游宣传片,激发学生对该地区的旅游资源的学习热情；或针对该课程的一些内容,适当的举例,让学生结合自己实际情况来理解知识,化理论为实例,在实例中找到乐趣,或者教师在上课时,善于提问,让学生多问几个为什么,老师向学生问,学生也可以向老师问,形成互动,在解答中找到乐趣,培养兴趣.

2、任务教学法.任务型教学法把任务置于教学的中心地位,主张“做中学、学中做”.在《中国旅游地理》的教学中,在每学期上课的前两周,分配好任务.如：黄远水先生的《中国旅游地理》教材,后11章为旅游区划,即在自愿的基础上,将学生分为11个小组,各组人数相当,同时让学生在课下充分准备好发表材料,材料完成后,经与教师的协商和调整后再来发表,时间为整个章节总时间的30%左右.通过这样的方式,同学们的自主学习、人前讲话、团队协作等能力与素质都有较大的锻炼,进而在“教”与“学”的过程中形成良性循环,在师生之间产生良好的教学互动效果.

中国旅游学术论文的写作
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