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[提要]《中级财务会计》课程是会计学专业的主干核心课程,在教学体系中占有重要地位,教师和学生都非常重视其教学.在应用型人才培养目标下,本文针对教学中的现实问题,提出《中级财务会计》课程教学的改革思路,以期探讨在应用型人才模式下提高教学质量的途径与方法.

关 键 词：应用型培养模式；中级财务会计；教学改革

基金项目：2012年校级质量工程教研项目（编号：Jy12012）；2012年省级质量工程教研项目（编号：2012jyxm519）

中图分类号：G64文献标识码：A

原标题：基于应用型人才培养模式的《中级财务会计》课程教学改革探讨

收录日期：2014年3月20日

一、引言

应用型本科教育是以培养知识、能力、素质全面而协调发展,面向生产、建设、管理、服务一线的高级应用型人才为目标定位的高等教育.现阶段,我国高等会计教育的目标强调“厚基础、宽口径、高素质、强能力”.结合应用型会计人才培养模式,培养目标应定位为：以满足社会需求为导向,培养面向市场经济中企业和组织需求的具有开拓精神和创新意识、良好的职业道德、相关的专业知识并掌握学习技能的高素质应用型会计人才.

毋庸置疑,在实现应用型会计人才培养目标的过程中,课程教学是基础和核心,《中级财务会计》课程是会计学专业的主干课程,起着承上启下的重要作用,既是《会计学基础》课程的拓展,又是后续课程如《高级财务会计》、《成本会计》、《税务会计》学习的基础,其重要地位决定了必须结合应用型会计人

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真正的高等教育应着重在于素质和能力的培养,应当探索怎样培养学生终生学习的能力.《中级财务会计》课程的教学改革也应贯彻这种思想,在实际教学过程中我们应该理论联系实际,大力培养学生的分析能力,要知其然,更要知其所以然.在传统理论教学之余更要注重培养学生的实践操作能力,积极探索实践教学的创新模式.

二、《中级财务会计》课程教学特点

（一）内容多且难度大.《中级财务会计》课程的主体内容是属于特定会计主体一般的经济业务,覆盖企业资金运动的全过程.一般而言,《中级财务会计》课程的基本内容包括资产、负债、所有者权益、收入、费用和利润会计要素的核算、财务报告的编制,反映了《企业会计准则》的主体内容,企业会计核算实务中日常业务基本都会涉及到.该课程的内容丰富,实际教学过程中根本无法做到事无巨细的讲解,传统的单向教学方式效果并不理想.学生普遍反映课程难度大,特别是一些较难的业务例如长期股权投资、所得税会计、现金流量表的编制等必须要克服学生的畏难情绪,激发学生对会计的学习兴趣,引导他们自主学习.教师则要找到更好的表达方式.

（二）知识更新快.《中级财务会计》课程中的经济业务的核算方法来自于《企业会计准则》,但是准则并不是一成不变的,在经济全球化背景下,我国正处于与国际会计准则全面趋同的阶段,是变革时期,修改很频繁.目前适用的是2006年2月财政部发布的主要由1项基本会计准则和38项具体会计准则构成的新会计准则体系.而针对2004年制定的《小企业会计制度》在实践中的众多问题,财政部于2011年制定了《小企业会计准则》,已从2013年1月1日起在小企业范围内实行.这些实际的变革都要求《中级财务会计》课程内容要与时俱进,体现了知识更新的特点.这对教师和学生都提出了更高的要求.

（三）实践操作性强.会计工作本质上是操作性的工作,学生毕业后大多数是进入企事业单位从事具体的实务工作,技术性很强,学以致用是十分重要的.这也必然要反映在《中级财务会计》教学过程中.在讲授财务会计理论之余,要注重培养学生的实际操作能力以更好地适应未来的工作.虽然在现实中,单位规模、业务差别非常大,但是不可否认的是大多数企事业单位推行了信息化软件,传统的手工账是基础,但学生必须把计算机技术和会计学科紧密结合起来,加强实践能力的培养,才能更符合社会的职业期望.而拓展学生的实践能力也是《中级财务会计》课程改革的主要方面.

三、《中级财务会计》课程教学改革的实践

（一）更新教学观念.在教学中,一个普遍存在的问题就是学生的学习兴趣不高,可能和会计知识本身趣味性有限有关,学生不知道学习是为了什么,不知道学了对以后有什么用,经常为了考试而去学习,死记硬背,没有意识到学习对于未来职业的重要性.针对这种现状,教师在教学过程中应转变教学观念,不能只是简单传授课本知识.让学生意识到《中级财务会计》课程的重要性,以管理决策者的角度来看待会计核算,会计方法的选择让会计工作者有了更多的职业判断,树立为企业服务的思想,让学生明白为何而学.学生有了兴趣之后,加上教师传授的方法会自己进行更深入的学习,掌握职业判断的尺度,工作后就能应对具体的经济业务.正如美国会计学会关于会计教育目标的意见是“会计教育的目的不在于训练学生在毕业时即成为一个专业人员,而在于培养他们未来成为一个专业人员应有的素质.”

（二）改革传统教学方法,课堂上以“学生”为主.一般传统的教学方法,教师辛辛苦苦讲45分钟,学生被动地听,没有参与感,缺乏自己的思考,还很容易走神、开小差.上课好像听懂了,一做题目又什么都不会.传统的教学方法已不适应应用型的人才培养目标,教师应跳出以自己为中心的模式,要以学生为教学的中心.教师起的是引导作用,不是“满堂灌”,让学生真正成为课堂的中心.可以通过组织小组讨论、案例研究、实操演练等方式让学生参与到教师的教学中来,他们会意识到学习是一件与他们切身相关的事情.对于课堂表现积极的学生可以给予一定的奖励.

1、加强《中级财务会计》课程预习与复习.《中级财务会计》课程内容多且难度大,有限的课堂时间又要学生积极参与,可能会让教师觉得课时不够.教师应告诉学生,学习更多的时间应在课外,在上课之前,学生要做好全面的预习.教师可以编写该门课程的前置性作业,学生按照前置性作业进行预习,不懂的地方可以互相交流,课后统一向教师提问.相信培养学生的预习习惯对他们以后学习其他课程都会大有裨益.在某一阶段课程结束后,教师要及时督促学生复习相关知识点,把课堂上教师传授的部分踏实巩固下来.布置一定量的作业是十分必要的.财会工作是企业经济管理的重要组成部分,讲究集体精神,注重团队合作.学生在预习与复习的过程中会相互交流,可以培养团队意识,学会与人沟通、合作的能力对于学生未来的发展也是至关重要的.2、充分利用多媒体教学.多媒体教学拓展了“黑板+粉笔”的单一传授方式,在课堂教学中融入现代技术是个有益的尝试,也在一定程度上缓解了课时不足的问题.多媒体教学将知识更直观地展现在学生面前,可以补充课本的不足,加入教师想展示给学生的最新内容.而课件也方便学生课后复习.如果条件允许的话,教师可以让学生上讲台来讲授其中一节,鼓励学生一起探讨分析,让学生对教学重点和难点进一步明晰,真正理解、牢固掌握所学的知识.

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