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的小组学习带头人这是我们应该在教学中要注意的地方.我们希望加强学生的实际动手能力培养,力争有80%的学生在学习状态.教学组织要充分的将关键素质能力培养与教学过程结合,从每一个细微环节体现我们的教改思路.六、教学评价
（一）评价方法.笔试是学校常用的一种考试模式,但就职业教育来讲,仅靠笔试是不能完全判定学生综合职业能力好坏的,所以需要改革考试方式.具体可采取突出能力、化整为零、灵活多样的方式.即理论性强的课程采用学期考试考查方式,技能性强的课程采用实际操作考核,同时结合培养内容,灵活运用提问、测验、竞赛等考查方式.我们采用理论考试加实际操作考核的方式考评学生,而教师的课堂考查、工作页的填写、实习报告的完成、出勤等都应作为考评内容,促使学生加强自我约束与管理.望教学评价与教学分开,由学校教务部门组织教学评价,以实现更科学的考评体系.
（二）评价标准.（1）学习评价要考虑学生应掌握知识点、操作技能水平、综合素质培养这三个主要方面.（2）理论知识点应满足中级维修工实际工作中对专业知识的要求,操作技能考核应能规范、快速、准确完成中级维修工常见作业,建立与企业实际作业相适应的评价标准.（3）综合素质考核是我们教改的难点,如何考核及达到的标准的界定很困难.我们以教师的过程性鉴定与小组评价相结合.
汽车运用与维修专业教学改革任重而道远,需要各方的密切配合,政府指导,学校的大力支持,教师孜孜不倦的探索,企业的良好协作才可使其走上符合时代要求的发展之路.使汽车运用与维修专业人才培养符合企业需求,确保汽车服务行业健康发展,解决汽车服务行业的用工矛盾.
参考文献：
[1]马勇智,以人为本科教兴业汽车维护与修理
[2]刘杰,汽修行业技能型紧缺人才培养全面展开
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