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音乐教育有关论文范文检索,与高职院校音乐专业的出路在哪里相关毕业论文开题报告
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摘 要：高职院校音乐专业近几年生源萎缩,发展面临严峻的考验.本文从高职音乐专业的现状和存在问题入手,探索“以准确定位人才培养目标、合理调整教学模式与课程设置、加强师资队伍建设为依托,以服务和实用为宗旨,以市场需求和就业为导向,深化职业音乐教育教学改革,突出职业音乐教育特色,打造市场品牌专业”的新出路.
关 键 词：高职院校；音乐专业；就业；教育改革；市场需求；品牌专业
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-8631（2012）10-0055-02
高等职业教育是我国目前培养高级技术人才的主力军,是改革开放以后市场经济发展中主要基础教育力量.我国经过十几年倾力支持,迅猛发展,使得职业教育正逐步走向成熟和正规化.目前,我国独立设置的高职院校已有1246所,占普通高校的52%.辽宁地区现有高职院校四十余所,成为我省重工业基地培养高级技术型人才的基础力量.
随着高职教育的蓬勃发展,特别是在近十几年高考“艺考热”影响下,音乐专业成为各类型院校的一个主要专业也迅速发展起来.音乐专业是一个传统的专业,有着近百年的发展历史.辽宁省不仅沈阳音乐学院有此专业,几乎所有本科师范院校、综合性大学、理工科院校,以及部分高职高专类院校也都有开设.
一、高职音乐专业的现状
辽宁省现有大连、抚顺、锦州、辽阳、朝阳、铁岭等六所高职高专类院校开设了音乐专业.这些院校多为专科师范学校转型的高职类院校,往往带有很强的师范教育传统和教育模式.在职业教育转轨初期,借助师范类专科音乐教育多年的根基和实力发展迅速.
但近几年,在与各类本科院校无形的竞争中,生存发展面临严峻的考验,真正走到了举步维艰的地步.第一,生源日趋紧张,学苗整体素质下降,入学率逐年下滑50%―70%左右；第二,就业难.在2007年至2011年的失业率调查中,该专业失业率连续上升,优质就业寥寥无几.虽然音乐专业的毕业生长期存在倾向于自由职业、短期择业的隐性就业现象,但就业难、特别是优质就业难一直就是高职音乐专业的现状.
二、高职音乐专业存在的问题
(一)人才培养目标定位偏离,不符合高职院校特点
长期以来,本科音乐专业一直以为社会培养高级音乐人才为培养目标,其出路直接指向文艺舞台、专业的演出团体,以及各类音乐教育机构的音乐教师.高职院校音乐专业处于竞争的最底层,主要是培养专科层次的音乐人才.
从辽宁地区这六所高职院校的专业设置来看,基本上是音乐教育、音乐表演和实用音乐等专业或专业方向.在人才培养目标、教学计划、大纲、课程设置、结构等方面与原来的专科师范教育基本相同,并没有本质的区别,几乎完全沿袭本科师范院校和专业院校的人才培养模式,没有真正体现高职音乐专业的教育特色.而且还要受学制所限,缩减学习时间,降低培养标准.
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本科院校高级音乐人才的培养目标显然不适合高职音乐专业.因此,高职音乐专业的人才培养目标并没有依据社会和市场的真正需求,其定位偏离,不符合高职院校的办学能力和学生的实际发展,穿新鞋走老路的现象必然会使专业发展步入歧途.
(二)教学模式照搬专业院校,重技能,轻实用
音乐专业是一个特殊的专业,其注重个体技能培养.因此,专业院校在钢琴、声乐等技能课程方面往往采用一对一的单兵教学方式.高职音乐教师在多年的学习、教学实践中单兵训练的教学模式理念根深蒂固,而对高职音乐专业技能课程一对二或一对四的小组教学模式产生迷茫和误解.高职院校的生源和学苗的专业素质、基础要远远低于本科生,在学制和教学设置等多方面也逊于本科院校,师资队伍在职称结构、学历层次和知识水平等方面同样与本科院校存在一定差距.仿造本科专业院校的教学模式在市场竞争中必然会惨败而终,导致今天的实用音乐不实用、音乐表演无表演的现状.
因此,高职音乐教育教学不能只注重技能训练,更要注重实用与表演等职业教育特色.小组课的教学模式正好可以在集体教学中增加技能类课程实用性教学内容.如在钢琴、声乐、舞蹈等专业方向学科小组课中加入舞台表演、作品分析、教法、伴奏等内容.即注重了技能培训又兼顾了实用技能理论的学习,有效的利用了时间和师资,强化了技能与实用,同时突出了职业音乐教育的高职特色.
(三)缺乏变革与创新意识,制约高职音乐专业的发展
我省高职音乐专业虽然历经多年的改革和实践,但仍处于起步阶段,教师缺乏行业经验,在职业教育理念、人才培养目标、课程设置、教学模式等方面还没有脱离本科专业院校和师范院校的影响.
辽宁省开设音乐专业的高职院校一般都是由高师、中师、幼师等学校合并而成的,师资队伍结构单一,职称学历与知识水平差距较大.由于长期的教学实践养成了固式的教学习惯和教育观念,轻易不愿调整和改变,这一点在其课程设置、教学方式、方法、教材使用等方面表现尤为突出.由于钢琴、声乐教师居多,而其他器乐和通俗演唱、流行音乐、电脑音乐、钢琴调律维修等学科师资缺乏,制约了高职音乐新专业的开发和创建.
音乐教师在教育科研方面也较其他专业教师相对薄弱,而且行业实践机遇和环境较少,对工学结合、校企合作等高职办学方式理念认识不足,缺乏社会职业岗位需求反应的灵敏性.在职业音乐教育中造成培养规格与市场需求脱节,对人才培养“能力本位”概念不清,造成学生“实用音乐的能力”的培养落实不到位,这些不利因素也都制约着高职音乐专业的发展.
三、高职音乐专业的出路究竟走向哪里
准确定位人才培养目标,实行主辅修专业方向打造品牌专业从高职音乐专业的教育设施、课程设置、师资状况、就业去向等综合方面考虑,音乐专业定位应该牢固树立以服务和实用为宗旨、以市场
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实行演学结合、订单式培养的教学模式.针对社会上（琴行、酒吧、婚庆等演艺场所急需的专职演员；少年宫、幼儿园、私立艺校等教育机构所需的音乐辅导教师；厂矿企事业单位、街道社区所需的音乐工作者等）急需的实用型音乐人才实行签约联合式人才培养方案.高职音乐专业应该从易操作的钢琴、声乐、舞蹈等科目设立学生主修和辅修的专业发展方向,并依方向确定行业岗位和培养目标.如钢琴方向定位为少儿钢琴陪练、少儿初级钢琴教师、钢琴演奏员；声乐方向定位为演艺歌手、少儿声乐教师、音乐辅导员；舞蹈方向定位为专职舞蹈演员、少儿舞蹈教师、音乐辅导员；学生入校后应根据专业考核标准和个体发展实际,确定一门主修专业方向,同时选修一门辅修专业方向.这样分清了主辅、辅修发展方向就会避免师范型的“样样通,样样松”.专业发展方向和人才培养目标明确了就会有利于因材施教教学原则的落实,突出职业音乐教育的特色,更有利于高职音乐品牌专业的打造.
除此之外,还要根据学校特点和办学实力,不断拓展、开发新的专业方向,如电脑音乐制作、钢琴调律与维修、流行音乐演奏等顺应市场经济发展并可继续发展扩大的职业门类,以及与人才市场需求缺口较大行业对口的专业.高职院校要保持旺盛的生命力和持久的吸引力,就必须在专业设置和教学内容上不断开拓创新,打造与时俱进、具有高职特色的音乐品牌专业.
（二）全面系统的进行教学改革以适于职业化人才培养模式的需求
按照主辅修专业方向实施专业建设,必须对以往的教育教学进行重新调整和变革.彻底清除师范化、专业化因素影响,体现职业化音乐教育的本色.
首先,要延长教学年限至2年半,增加学生主修专业方向的课时.课堂上不仅要体现出技能训练,还要更多的渗透表演、教材分析、重难点教法、编创等实用性教学内容.如钢琴方向应在教学中增添钢琴表演、和声伴奏、重难点突破方法等教学内容.声乐方向应在教学中增加歌唱表演、作品分析、重难点突破等教学内容.舞蹈方向也可以在教学中增加表演、舞蹈编创等教学内容.
其次,对于学生主修方向以外的辅修方向学科和理论课程应进行适当删减、调整和整合.还可以利用选修课、集体课、讲座等方式实施教学.针对实用及实训性较强的视唱练耳、合唱指挥等课程应适当增加课时或延长学习时间.对乐理、和声、伴奏、音乐史、欣赏等理论课程应适当删减、整合.
第三,高职音乐专业是培养专科层次的音乐实用型人才,课程设置要突出高职特色,理论“够用”,技能“实用”.因此还要充分利用汇课、考试、比赛、校内外演出、实习见习等多种方式强化实训,锻炼学生实际应用能力,以适应高职音乐教学强化技能突出实用的
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