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摘 要：“游戏是进行全面发展教育的重要形式”,游戏在促进幼儿发展中的作用和游戏在幼儿园教育中的地位,是其它教育形式所不能替代和比拟的.《幼儿园工作规程》指出,幼儿园教育应“以游戏为基本活动”,即游戏是幼儿的基本活动形式,能够促进幼儿全身心的发展.陈鹤琴先生说过：“游戏是人生不可缺少的活动,不管年龄性别,人们总是喜欢游戏的.健康的小孩是好动的,快乐的.”把枯燥无味的认字造句,化作兴致勃勃的游戏活动,在做的过程中培养兴趣,加强习,这就是教学游戏化的真实意义.
关 键 词：幼儿英语；教学游戏化
中图分类号：G610文献标识码：A文章编号：1009-8631（2012）（11-12）-0127-01
一、如何实施幼儿英语教学游戏化
（一）根据幼儿的特点,创建以游戏化为主的教学模式.幼儿生来是好动的,是以游戏为生命的.游戏是幼儿最喜欢的形式之一.玩是孩子的天性,符合幼儿天性好动的特点.教师应运用一切手段,组织和设计生动活泼的英语游戏活动,让幼儿在活动中学,在游戏中学,在环境中学,在玩玩乐乐,不知不觉中轻轻松松地自然习得英语.幼儿园英语活动应尽量游戏化,寓教育于游戏,让幼儿在游戏中轻轻松松学英语.
（二）根据活动内容,创设游戏化教学环境,激发幼儿兴趣.为了更好地组织英语游戏活动,创设适宜的英语游戏环境不仅可以激发孩子们对英语学习的兴趣,也可以提高幼儿在英语方面的听说能力,那么该如何创设适宜地英语游戏环境呢?
一是利用多媒体营造良好的英语游戏氛围.例如,一次英语游戏中,我先是提供了一段有动作表演的律动音乐,这也是我们不久前学过的,视频中表演者用比较形象的动作和语言来表现每一个单词和句子,幼儿欣赏了视频里的律动后,情绪马上被调动起来,表现出跃跃欲试的样子,于是我抓住了幼儿的心理需求,又提供了一段同样的音乐用录音机来播放,这样一来,幼儿不仅可以随着音乐舞动,还可以想象着做各种自己喜欢的动作,当然还可以提供一段没有语言的单纯的音乐让幼儿自己把儿歌和动作加进去,更加激发了他们学习英语的激情.
二是提供丰富的游戏材料激发幼儿的游戏兴趣.英语游戏材料要不断变化,以便创设的游戏环境具有可变性、新颖性,不断地吸引幼儿,引起幼儿的游戏兴趣.我在英语游戏中给幼儿提供了各种实物和对应的英语卡片、英语字母单词魔方、木偶、手偶、头饰、各种自制的操作材料等,丰富的游戏材料吸引了幼儿参与游戏的积极性.例如,手偶材料的提供上,有各种动物手偶、根据英语课本内容制作的人物手偶等,幼儿借助于这些手偶在游戏中扮演各种角色,进行情景性对话.英语单词魔方是根据幼儿学过的单词依照魔方来制作的,将六个单词贴在魔方的六面,幼儿通过摆弄魔方获得兴趣,也复习了单词,真正做到了“玩中乐,玩中学.”
三是利用不同的空间吸引幼儿的注意力.不拘束幼儿游戏的场地、游戏的空间,为幼儿提供不断变化的环境,让操场、草地、大树下都可以成为幼儿游戏的地点.这样就打破在一个区域里通过丰富材料进行游戏的固定模式,根据英语游戏的内容和幼儿的需要适当地选择到其它的场地上进行游戏,不断吸引幼儿的眼球,提高了幼儿对英语游戏活动的兴趣.
总之,英语游戏活动中,教师应该不断地去探索为幼儿创造一个和谐、温馨、多变的游戏环境,让幼儿感受到英语的魅力,对英语产生兴趣,并在英语游戏活动中体验快乐.
二、英语教学游戏化中培养并促进幼儿多种能力的发展
（一）在英语教学游戏化中促进幼儿语言能力的发展.对幼儿来说,运用语言（英语）的过程是一个游戏的过程,在双语教学中我尤为注重了在游戏化的情境中进行教学,让幼儿产生听懂、学习英语的愿望和兴趣.如,在教Toys这个单元时,我故意将玩具藏起来,然后满脸委屈的说：“Ican’tfindthedoll”,让幼儿去找玩具,找到之后大声的说出玩具名称,并学习Hereyouare.Thankyou.然后欣赏歌曲“Ican’tfindthedoll”幼儿边说边找玩具,就这样,让幼儿参与游戏的兴致特别高,并且在轻松愉快的气氛中参与过程,欣赏了歌曲、律动,培养了对音乐活动的兴趣,也在不知不觉中知道了学会了单词和句子,并得以在生活中准确应用.
（二）在英语教学游戏化中培养幼儿的主动性.在课堂教学中设置抢椅子、眼疾嘴快――读单词、向前冲、大声小声、喜欢谁、蹲蹲乐、笑脸与哭脸、变魔术等趣味十足的游戏,能够提高幼儿的学习主动性、参与性与竞争意识.
通过一系列有趣的英语小游戏,幼儿对英语活动的兴趣有了明显的提高,对各种英语游戏也产生了浓厚的兴趣.一听说要进行英语活动,个个都兴奋不已.在进行英语活动时,气氛也比较活跃,孩子们的积极性和求知的欲望被充分地调动了起来.他们不再是一个被动者,而是真正地成为了学习的主人.开始自己产生想学的愿望.就连平时比较胆小的孩子,也能大声地跟着老师念了.起到了事半功倍的效果.
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（三）在英语教学游戏化中培养幼儿的交际能力.在设计游戏活动时,教师还应注意几个方面：一频率要高,速度要越来越快,使幼儿高度集中注意力,形成活跃的气氛,避免拖沓涣散或出现冷场的局面；二内容上可以新旧穿插,以熟带生,人员上可以由能力强的幼儿带领练习,然后再搭配练习,用个人、成对的、成组的、成班的操练形式活动,确保人人参与：还有游戏活动要难易相间,太简单,幼儿不感兴趣,太难幼儿紧张有为难情绪,要循序渐进,尽量体现交际化.同时,还可以设计一整套及时的语言鼓励.如果再有物质奖励（例如,小贴花,小剪纸,小玩艺等）,用激励机智等非智力因素对智力因素作正向迁移.教师在设计游戏活动时,一定要新颖,多样化,教师应不断收集游戏,设计和翻新游戏.
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幼儿园的英语教育不仅仅让幼儿掌握一些英语单词及句子,更重要的是通过英语游戏活动让幼儿学会交流,大胆表达,获得身体、智力、情感、个性、社会性的发展.
而正是这种多元性,使得游戏化的教学不象我们想象中的那么简单.在英语的游戏化教学中,教师的指导在整个活动中起着关键性的作用.从教学活动的设计构思到组织执行,教师一直在扮演着重要的角色,发挥着隐性作用.虽然活动的进行,似乎是幼儿的自发活动,是幼儿在主导着进行活动,而其实教师才是真正的组织者,幼儿的一切引发行为都在老师的预料和安排下,但是又充分发挥了幼儿的积极性和主动性,幼儿在其中获得满足,在不自觉中,在没有任何压力下获得了发展,完成了教学目标.这就是游戏化教学的独特所在,它真正体现了现代教育理念：尊重幼儿,让幼儿获得真正的主动发展.因此对幼儿的要求首先都要能积极主动的参与活动,更高要求就是在活动中能充分发挥其创造性；因为游戏化教学自由度较高,教师在其中的角色定位和隐性指导就显得很重要,同时也要求我们的老师在设计时要花点心思,让活动能够引起幼儿的兴趣.只有这样,游戏化教学才能真正显示和发挥出其特有的优势,才能真正对儿童的发展起促进作用.总之,英语游戏活动中,教师应该不断地去探索为幼儿创造一个和谐、温馨、多变的游戏环境,让幼儿感受到英语
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