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摘 要法学毕业论文写作中经常会出现逻辑问题.出现这些逻辑问题的主要原因,是学术论文写作训练不系统,学生逻辑素养尚未完全养成.为此,加强论文写作的逻辑训练,提高学生写作逻辑素养,来减少毕业论文中的逻辑错误.
关 键 词论文写作毕业论文逻辑学法学
基金项目：中北大学2010年高等教育教学改革研究项目《法律逻辑在大学法学论文写作中的运用研究》最终成果.
作者简介：药恩情,中北大学人文社会科学学院,副教授,硕士,研究方向：经济法学.
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-0592（2014）03-227-03
法学毕业论文写作在培养学生分析和解决问题能力方面意义重大.然而,法学毕业论文写作中的逻辑问题非常严重,影响了法学本科毕业论文写作的顺利进行.正视这些问题,进而解决这些问题,显得非常迫切.关于法学毕业论文写作问题的论文并不少,但是从逻辑角度进行分析的并不多见.本文从逻辑角度,分析了法学本科毕业论文写作问题和原因,并提出相应对策.
一、法学毕业论文写作中逻辑问题
有学者认为,法学毕业论文的现状是“不能严守学术规范、学术视野狭窄、逻
开题报告方面有关论文范例
（一）选题方面的逻辑问题
选题方面的逻辑问题主要包括论题含糊、文不对题.第一,论题含糊.如果毕业论文的标题含糊不清,就会产生歧义.论题含糊反映作者对论题外延的认识不明确,思路不清晰.例如,论文题目“计算机犯罪及其对策”会产生歧义：论文要探讨的是“犯罪对策”,还是“犯罪预防对策”?第二,文不对题.论文内容与论文标题不一致,违反同一律.有一篇论文题目是“论跨国公司的国际管制――兼论我国关于跨国公司国际管制的立法完善”,主标题是跨国公司的国际管制,是关于国际法的,而文章内容是我国关于跨国公司的国内法,主标题与副标题相互矛盾,显然文不对题.
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（二）论证过程方面的逻辑问题
法学毕业论文包括论点、论据、论证三个要素构成.其中,出现逻辑问题最多是论证.第一,违反同一律,犯了“转移论题”的逻辑错误.①如果前部分的内容与论题相关,后半部分内容则是在论述另一个论题,前后不一致,会犯“转移论题”的逻辑错误.第二,违反矛盾律,犯了“自相矛盾”的逻辑错误.“自相矛盾”在毕业论文中主要表现为在一段论述中对两个互相矛盾的判断同时都予以肯定.第三,违反充足理由律,犯了“推论失当”的逻辑错误.论据是真实可靠的,但论据的真实性与论点的真实性不相干,当然不能从论据的真实性推出论点的真实性.这种情况无论在论文中还是在答辩中都不难见到.
（三）写作格式方面的逻辑问题
论文强调序号体例的统一.如果把不同的格式混用在同一篇论文中,就会出现写作格式的逻辑问题.各个学校对于本校本科毕业论文写作的体例都做了统一的要求,并进行示例,但学生在写作过程中还是常常把不同的体例混在一起使用.关于论文体例,虽然各学校有不同的要求,但是不外乎两类：一类是汉字格式,如一级标题为“一”,二级标题为“（一）”,三级标题为“1”.另一类是数字格式,一级标题为“1”,二级标题为“1.1”,三级标题为“1.1.1”.部分学生混合使用这两种序号,导致混乱.如在“1.1”下的内容中出现“（一）”或者“一”.有的同学在使用一种体例时,出会出现混乱,如“1.1”下的内容中出现“1”、“2”、“3”,导致标题级别的混乱.
（四）语言表达方面的逻辑问题
出现语言表达方面的逻辑问题的主要原因,是学生对概念的内涵与外延不明确.第一,内涵的逻辑问题.内涵的逻辑问题表现为用语含糊,似是而非,含义不确切.例如,一篇论文中提到“我国缔约过失责任的完善”,混淆了“缔约过失责任”与“缔约过失责任制度”的界限,应当修改为“我国缔约过失责任制度的完善”.第二,外延的逻辑问题.外延的逻辑问题表现为使用小标题时违反划分的规则,导致逻辑错误的发生.譬如,在一篇毕业论文中,一级标题为“我国法律解释制度中存在的问题”,二级标题为“法律解释主体多元化引起的问题”、“法律解释内容的冲突”、“法律解释形式的混乱”和“法律解释具体操作制度的欠缺”,其中的“法律解释主体多元化引起的问题”和“法律解释具体操作制度的欠缺”违反“划分的子项必须互相排斥”的逻辑规则,犯了“子项相容”的逻辑错误.
二、法学毕业论文写作中逻辑问题的成因
论文写作训练不系统,学生写作逻辑素养未完全养成,是法学毕业论文写作中逻辑问题的主要原因.
（一）毕业论文写作训练不系统
毕业论文的性质属于学术论文.法学学术论文,是指在法学领域中对某个学术理论问题进行专门的、系统的科学研究,并且表述某些研究成果的论文.对许多本科生来说,撰写毕业论文是他们第一次写学术论文,因而大部分本科生都不知道应当怎样写.不少学生并不知道什么是学术论文,把学术论文写成记叙文的不在少数,甚至还有学生把感情用语写到了论文里.毕业论文写作训练不系统体现在以下方面：第一,对论文结构与教材体例认识不清.相当一部分学生在初写论文时,在论文的开头引用大量教材内容,而在提出问题、解决问题方面因参考资料不足,内容却少得可怜,使得论文显得头重脚轻.在一篇题为《论无权处分》的毕业论文中,五个部分依次为“无权处分概述、无权处分的比较法考察、我国有关无权处分的理论及其解析、我国无权处分制度的立法现状及不足、改进我国有关无权处分制度的立法”.第一至第三部分占了较大的篇幅,使提出问题的第四部分与解决问题的第五部分两个重点部分受到冷落,影响了论文整体质量.第二,论文结构的逻辑安排不合理.初写论文的学生,常常混淆论文的“问题”与“对策”的区别.写作学术论文是为了解决一个理论问题或者实践问题,并进行学术交流.论文写作通常遵循提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思路.问题是指提出问题部分,对策是指分析问题和解决问题部分,提出问题部分应当是独立的部分,不能和分析问题部分,尤其是不能与解决问题部分混在一起.在上述《论无权处分》中,提出问题、分析问题与解决问题只在文章的尾部出现,是逻辑问题比较严重的论文.究其原因,是不了解学术论文中问题与对策的区别.（二）学生逻辑素养未完全养成
我国中学阶段逻辑教育匮乏,大学阶段逻辑教学与论文指导脱节,影响了学生逻辑素养的培养.20世纪80年代高中语文教材对逻辑知识基本内容作了简单介绍,包括概念、判断、演绎推理、归纳推理等方面的常识,而且这些常识只是作为语文教学单元后面的附录,也就是说这些逻辑常识老师可讲也可不讲,学生可学也可不学.90年代后,连这作为附录的逻辑常识也被删掉了,所以现在90年后大学生在中学阶段不知逻辑为何物.我国高校在20世纪90年代之前,逻辑作为学科基础课在所有文科专业开设,从90年代至今大多数文科专业不开逻辑课了,只剩下哲学、思政、法学、汉语言文学这几个专业开设逻辑课.学生逻辑素
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