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英语教师方面论文范文素材,与高职计算机专业《专业英语》教学实践相关论文格式
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摘 要：文章针对高职计算机专业外语教学现状和专业外语的特点,结合教学实践,从提高学生学习兴趣、改进教学方法和结合专业特点等方面进行了探讨.
关 键 词：高职；专业英语；教学方法；计算机专业
专业英语课程是一门特殊的、综合性比较强的专业课.高职专业英语课要突出高职特色,建立“以实用为主,应用为目的”的专业英语教学方式.对于一名合格的计算机专业英语教师的要求既
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1提高高职计算机学生学习专业外语的兴趣
很多高职学生在经历大一的基础英语阶段学习,拿到英语应用能力考试A、B级证书后,错误地认为英语学习已大功告成,放弃了对英语进一步的学习,没有充分利用专业英语这一教学环节.由于缺乏对英语进一步的学习和应用,到毕业时,英语水平明显倒退,这已成为高职专业英语教学中的普遍现象.教师在授课中的主要目标应是培养学生不断提高学习兴趣.为提高学生学习专业英语的兴趣,本文作者采用以下教学手段：
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1.1使用多媒体教学手段和利用图书馆数字资源
在条件许可的情况下,使用多媒体教学,将实物插图与专业词汇对应起来,以动画形式放映给学生,这样便很容易使学生将专业英语词汇与已学或正在学习的专业知识紧密联系起来,有效地提高了学生的词汇量.伴随着许多计算机新技术的产生,涌现许多新的计算机专业术语和概念,这就使得计算机英语的学习仅靠课堂是远远不够的.因此,教师应该多教会学生利用现有的网络资源不断更新和扩展自己的专业词汇量.真正提高学生学习的积极性和参与性.另外,专业外语教学应该具有延伸性.老师要经常鼓励学生浏览国内外优秀计算机专业院校的的网站,有条件的可以下载计算机专业视频教学课程共同学习.
1.2培养学生的自学能力
高职学生的英语基础差,虽然通过基础英语的学习掌握了一定的词汇量和语法知识,但是未必能完全正确运用英语来表达专业知识.专业英语的词汇量专业性强,信息量大,更新速度快.因此,要求学生掌握自学方法就尤为重要,在学习和工作过程中主动获得知识、学习技能.如学生在学习装机配置的时候,采取一种游戏竞赛的方式,让两个班的学生按规定的时间内,在黑板上写出各个部件相匹配的单词.这种方法不仅让学生对自己的能力有一个充分的认识和了解,而且有助于学生对专业英语的长久记忆,培养学生的自学能力.
1.3加强课堂教学的互动性和创新性
教师只是技能训练的组织者、指挥者,要培养学生独立阅读英文的习惯,应该以学生操练为主.调动学生的学习积极性,在教学内容中适当增加学生参与的比重,添加课堂的互动,让学生真正参与到课堂中,引导学生对英语的学习产生兴趣.做到“讲解式”与“主动式”教学的结合.定期邀请有一定工作业绩的学哥学姐回母校与学生进行互动交流.开设实训教学,让学生了解、熟悉现实岗位,提高专业素质和综合素质.
2改进专业外语教学方法
多年来,专业英语不够受到教师的重视,教学方法不够灵活、新颖；教学手段比较落后；评价和考核方法单一等等.成为制约专业英语教学发展的绊脚石.
2.1计算机专业英语单词、术语的学习
计算机专业英语教师尽可能合理地提供有关专业单词和术语的外文对应词,使学生在学习本专业理论知识的过程中,直接学习、掌握外语词汇.学习计算机专业词汇的教学过程中,利用类比、对比等比较方法引导学生进行专业词汇的学习,可以收到举一反三的效果.教授专业词汇的形态特点和构词方法,有利于扩大学生的计算机专业词汇量.
2.2计算机专业英语教师队伍的建设
计算机专业英语要求授课教师应同时具备良好的计算机和英语水平,能够对课程内容中遇到的专业英语名词、对话,以及实验操作环境中的英文信息,都能流利地阅读,及时正确地给予解释和说明,能使学生明确英语在专业课学习中的重要地位和作用.究竟是计算机专业教师还是基础英语教师从事计算机专业英语课的教学更合适.基础英语教师有很强的英语教学经验,能够讲透英语语法知识,口语好,而且对于听说读写译等英语能力方面有很深的造诣.但是却缺乏专业知识能力.而专业教师固然对本专业的知识了解应用自如,但是英语能力方面则不够强,尤其是口语差和语法知识比较弱.所以最好的方式是由专业教师和基础英语教师共同讲授专业英语课,但是又不很现实.所以作为基础英语的延伸,专业英语最好采用能进行双语教学的计算机专业英语教师授课,同时,高职院校对专业英语师资队伍建设重视不够,为此,应加强专业教师师资队伍建设,使其真正能承担起培养专业英语人才的重任.如果承担计算机专业英语教学的是基础英语教师,那么要求必须具备较高的计算机基础操作应用能力,熟悉计算机软硬件知识,了解业界前沿信息.定期有计划的进行教师计算机专业知识培训,确保其能理解相关专业知识.
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2.3计算机专业英语的考核方式
目前,高职计算机专业英语的考核方式,大多数还是采用以传统的终结性评价为主的考试方式,缺乏实际应用能力的考核.这样不利于学生利用专业英语知识在计算机领域灵活运用.可以按照专业的不同,以与专业应用密切相关的内容的查找和翻译为突破口,考察其实际应用专业英语的技能.突出形成性评价,在终结性评价过程中,要注意改进笔试题型,要求提高应用性内容的考核比例,一般性内容约占40%,应用性内容约占60%.
3选择合适的高职教材进行专业外语教学
教材是教学的基本要素之一,选择合适的教材是教学能否顺利进行的关键条件.现在很多高职院校并没有适合的专业英语教材,使用的大多是本科院校的专业英语教材.本科院校的人才培养目标是研究型人才,而高职院校是为了培养实用型人才.培养目标不同,所以不能照抄照搬本科院校的专业英语教材,这样就不能很好地做到因材施教.由于高职院校的学生英语基础较差,所以学习起本科院校的专业英语教材非常的吃力,导致根本没有兴趣而言.高职专业英语教材要能够更好地体现时代性,实用性的特点,而且要和高职的专业特点很好地吻合.而现行的一些高职专业英语教材,往往专业深度不够,计算机领域的知识发展日新月异,更新速度很快,而教材的编写内容相对落后,很多计算机专业相关的英文说明和英文设计文档欠缺.对于和工作领域的工作人员交流发生障碍,对于在实际工作岗位,更需要的对专业领域外文资料的阅读和信息的交流的内容涉及不足.选择合适的高职计算机专业英语教材能够为日后高职计算机专业的学生更好地服务于本职工作,并且有助于学生撰写专业的毕业论文时能够很好地查阅外文资料,翻译专业文献,顺利的完成毕业论文的撰写.
4结束语
对于高职计算机专业英语教学,应以实际工作中的需求为授课主体,培养学生适应岗位的计算机专业英语技能.作为高职专业英语教师,不断提高自身的专业技能,同时根据自身的教学经验,采取灵活的、适当的教学方法,不断地提高教学质量.以期培养出具有良好计算机专业英语应用能力的高素质的技能型人才.
参考文献
[1]智立甫,王洪亮,李毅.高职计算机专业英语教学的问题与对策[J].石家庄职业技术学
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