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幼儿相关论文范文例文,与幼儿服行为问题的家庭成因教育相关论文摘要
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摘 要：对现代的父母而言,管教孩子是一门大学问,过严或过松两者总是一线之隔,令人进退两难.许多父母皆感受到了说理的有限与挫折,同时表示（服从）是好孩子的重要特质.怎样才能教育幼儿正确的理解服从行为,本文作者从实际工作出发进行了全面的阐述.
一、服从的观点分析
在为人父母的教养中究竟服从重不重要?什么样的服从才是恰到好处的服从?
幼儿服从行为的产生,是取决于个人的抉择,或是外在的影响?就四个方面的观
点加以分析：
1.1发展心理学的观点─幼儿在九个月至一岁半大时,便能表现遵从指示的服从行为,如：能把玩具交给别人,或是当父母说「不」时,幼儿能抑制自己所想做的行为.
1.2亲子互动的观点─婴幼儿时期的亲子依附关系影响日后的服从行为发展.婴幼儿时期发展温暖、互相喜爱关系,比较倾向于服从.母亲多用喜爱的刺激与反应,正向的控制方法可以获得幼儿较多的服从.
1.3社会心理学的观点：服从行为可说是一种态度,大部分的幼儿是产生试探性的行为,而后在认知的历程中学习,渐渐地累积喜好,同样的指示在不同的人则会产生不同的效果,这可能是幼儿的喜好,也可能是长期的经验累积.因此,从小与幼儿培养良好的亲子互动关系是为往后生活奠定基础.
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1.4.1.不服从行为可能是一种习惯化（因重覆出现而变得熟悉）的结果,也可能是一种敏感化（因重覆出现而造成反应增加的倾向）的结果.
1.4.2.学习事件的讯号：通常幼儿会学习到某些事件之间的因果关系,如果了解事件的因果关系,当前事发生,便会知道如何回应.
1.4.3.行为结果的学习：行为产生愉悦或令人满意的结果,该行为会受到强化,反之则会受到抑制.
1.4.4.向他人学习：经由观察与社会学习,个体模仿他人行为,如果模仿受到奖励时,更促使这项行为持续产生.
二、幼儿对服从理解的层次
除了以上四项观点外,蒙特梭利认为孩子无法突然地遵照他人的意志去行动,也不可能一天之内领悟我们要求他做事的理由,必须历经各个阶段的内在形成过程,才会得到进步.服从的发展历程分为以下三个层次：
第一层次：幼儿可能服从,但却不是经常如此,是服从与不服从混为一体的时期.
第二层次：幼儿可能时时服从的时期,此时幼儿不再因为缺乏控制而阻碍服从,此时的幼儿可以理解别人的期望,并以自己的行为表现出来,不但可以听从自己的意志,也可以听从别人意志的引导.
第三层次：幼儿的服从转向优越人格,幼儿发现竟然可以从更优越的生命获得指导,使其迫不及待地渴望服从,将服从行为升华成一种尊荣的成就感取得.
三、家庭教育中服从指示技巧
1.此为父母对幼儿的指示技巧,其中包含四项重点,分别为1.预备提醒；
2.指示前加入幼儿名字；3.眼神接触；4.指示语不超过十个字,以下就重点内容说明如下.
3.1预备提醒─由于幼儿的不服从行为经常出现在,父母不顾一切突然要求孩子停止活动,或在不适当的时间上给予幼儿限制.因此在日常生活中若欲变换幼儿的活动内容,或是停止幼儿手边的活动时,应该给予幼儿五到十分钟的调适时间,父母可在下达指示前,给予幼儿一个预备提醒,使幼儿对接下来所要发生的事件有所预期.例如：在收玩具的前五分钟提醒幼儿：“小明,再五分钟就收玩具喽!”使孩子有心里准备面对接下来的活动.
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3.2.指示前加入幼儿的名字─很多时候,幼儿的不服从行为是来自于无法知觉父母的指示,呼唤幼儿名字可以帮助父母引起幼儿的注意,也可以说是眼神接触的第一步,尤其家中幼儿数在一个以上者,呼唤幼儿名字能够使其明确地知觉到父母指示的对象,且对幼儿来说,其对于自己名字的敏锐度,远超过代名词（你、我、他）,因此,在指示语
前加入幼儿的名字,不但可以使幼儿更能知觉父母的指示,更可使幼儿感受到父母的尊重.
3.3.眼神接触─注意力不集中也会影响幼儿知觉父母的指示,因此利用眼神的力量来唤起孩子的注意,也可以帮助幼儿知觉指示.因此,当父母执行指示时,必须与幼儿有眼神上的接触,以运用眼神的力量来集中孩子的注意力,进而帮助幼儿知觉父母的指示.
3.4.指示语不超过十个字─父母经常犯下对过多的要求,或是一连串令人讨厌批评的举动,例如：喋喋不休、唠叨等等.因此指示语不超过十个字,即可以帮助父母减少不相干的语言,以避免影响幼儿对指示语的解读,例如：“小明,请把玩具收起来”.
四、未服从时的处理
当幼儿出现不服从行为时,父母也应该以平缓、鼓励的方式面对幼儿的不服从行为,因此,当幼儿出现不服从行为时,分别有两阶段的应对方式,其分别为1.重覆指示；2.给予示范.以下就两阶段内容说明之.
1.重覆指示─幼儿的不服从行为表现或许是来自于未清楚地知觉到父母的指示.因此,父母应在5秒内给予幼儿重覆指示,且此时幼儿若提出疑问,父母应详细为幼儿解答,并且进一步地给予动作上或口语上的指示,例如：指出指示语中物品的位置,使幼儿更清楚地知觉父母的指示.
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2.给予示范─若幼儿在父母重覆指示后仍不服从时,父母应该给予孩子动作上的示范,使幼儿可以具体了解父母的指示,然而给予示范并不等同替幼儿完成指示,以免养成幼儿依赖的习性.
五、完成后的赞美
然而,无论在幼儿在那一个阶段完成指示,父母都应给予幼儿赞美,赞美是必须真诚且令孩子相信的,为避免父母们使用单调或者是一成不变的赞美,在此提出“赞美”的二项原则.
1.加入幼儿的名字─如同前面（指示前加入幼儿的名字）所提幼儿对于自己名字的敏锐度大过于代名词（你、我、他）,因此,若是可以在赞美词前加入幼儿的名字,将更能使幼儿感受到父母的赞美,并使幼儿有被尊重的感觉.
2.一般性与具体性的赞美并重─当孩子表现良好时,不要只是单调地说：“很好!”或“不错!”这会使孩子觉得父母只是在敷衍了事.
因此,父母可以用一般性的赞美来做个开头,例如：“小明,你好棒喔!”然后再配合具体性的赞美,来使幼儿了解受到赞美的原因,例如“你把玩具收得真干净!”或是也可以告诉幼儿有那里比上次表现得更好的部分,例如“你收玩具的速度比上次更快了耶!”使幼儿具体地知道那一个部分受到赞美,以增加正向行为的产生.
为了使父母能确切地在适当的时间内产生适当的行为反应,本文以幼儿服从行为流程图配合」课程说明,使父母更清楚地了解如何面对幼儿的服从与不服从行为.如图1所示.
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