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乏主见.另外,在教授内容方面,以老化的经济管理教材知识为主,没有充分考虑到实际市场经济变化,未能做到与时俱进,这样滞后的知识不利于创造出适合多变市场的创新性成果.3.评价体系.目前大多数高校对经济管理类大学生采用的考核标准是平时表现,期中成绩和期末成绩的组合来评价,通常采用2：2：6或者2：1：7量化比例,缺乏经济活动或管理行为的考评指标,这样一方面分散学生对于专业领域创新的时间和精力,另一方面打击学生从事经济管理活动创新的积极性.
（三）自我功利意识.受到目前国内实用主义,功利心理,求稳心理等的影响,经济管理类学生在大学期间往往以未来更好就业和评奖为目的,注重技能和工具的学习（会计电算化,计算机二级,英语四六级,银行从业证等）,轻视创新的作用,忽视创新能力和创新精神的培养和磨练.另外,经管类大学生注重书本学习,忽视实践中学习的作用,造成理论和实际脱节,致使学生缺乏创造性解决实际问题的能力和精神.
四、经济管理类大学生创新能力培养的对策
全面强化经济管理类大学生的创新能力,要家庭,高校,个人三方面共同努力才能完成,同时高校主要职责是“教书育人”,也就迫使高校在创新能力培养中的作用也就最大.下面从高校和家庭努力改变传统观念入手,以高校创新教育体系建立为重点,个人创新意识培养为保证来解决当前经管类大学生创新能力培养出现的问题.
（一）家庭和学校共同鼓励,消除传统观念的弊病.家庭和学校,一方面要鼓励学生新思想和新方法的提出,在允许范围内自由发挥自己才能和表达自己意见,敢于打破传统,消除盲从.另一方面,对于反对和质疑的意见,家长老师,要科学分析,正确引导,消除学生新思想会遭到取笑或打击的心里负担,为创新性思维的产生提供良好的思想基础.同时老师和家长对于观点相异的学生要本着包容的心态去倾听,对其观点进行表扬为主的点评,指导学生观点中正确的方面,鼓励培养其自我思考,勇于表达的习惯,为创新思维的形成打下基础.
（二）建立创新能力培养为重心的特色高校人才教育体系.在创新能力培养上,观念和个人意识方面的影响对于普通大学生要求差别不大,而在对高校人才培养上,经济管理类大学生的创新能力培养方案中有其特色和重点,更偏重“课程,讲授方式,评价体系”三个方面.
（三）自我功利意识——广泛宣传创新作用,引导学生创新能力培养.受到就业压力和市场环境的影响,学生功利投机心理明显,这导致以实用为目的就业.通过学生的人文关怀,宣传让学生体会到创新带来给自身的积极意义,学生会在趋好心理作用下重视创新,并且自主选择可能创新的途径.宣传途径主要有：一是组织学生学习国家创新方面政策,让学生明白创新的国际国内意义.二是设置企业宣传日,让学生了解企业真正需求.三是学校报纸广播,专门开辟创新专栏,使得学生理解创新的重要性.
参考文献：
[1]匡磊.经管类大学生创造能力现状调査与改善研究[D].青岛大学.2012.
[2]鞠立伟,何永秀.经管类大学生创新能力培养研究[J].中国电力教育.2011（11）：46-48
[3]雪明,程书强,张建宁.经济管理类大学生创新能力培养体系构建探索[J].渭南师范学院学报.2012（04）：54-58
[4]张琴.大学生创新能力培养的制约因素及对策[J].安庆师范学院学报（社会科学版）.2011（01）：99-103
[5]李侠.大学生创新能力培养模式与途径探析[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版）.2011（04）：141-142
项目来源：甘肃省教育科学规划项目——“经济管理类专业大学生创新能力培养研究（一般）”（项目编号：GS[2011]GHBG023）阶段性研究成果
作者简介：1、林军（1964-）男,甘肃临洮人,甘肃政法学院教授,企业管理硕士生导师.主要研究方向为企业管理；2、岳世忠（1963-）,男,甘肃秦安人,甘肃政法学院教授,会计学专业硕士研究生导师.主要研究方向会计理论和实务：3.樊超（1989-）男,陕西渭南人,甘肃政法学院2012级企业管理硕士研究生.主要研究方向为人力资源管理.
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