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关于实践教学论文范文例文,与实务型人才培养目标下的法学实践教学相关本科毕业论文

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0;学生在书面考核上很难发挥出自己的优势,导致考核成绩不理想.另外,对于毕业实习等校外实践教学的评价体系则采用实习单位的实习鉴定或者学生实习报告.而一些高校在毕业实习的过程中缺少对学生的实习检查、跟踪调查以及阶段性考核工作,所以导致了学生考核鉴定结果的偏差.

三、实务型人才培养目标下的法学实践教学体系的完善

法学实践教学应当构建一个合理的、完善的培养实务型法律人才的体系.合理、完善的实践教学体系一方面能够增加学生的学习兴趣,并对培养学生法思维能力、法律表达能力和对法律事实的探索能力具有推进作用.另一方面,有助于学生了解现实生活中的法律实务.只有这样才能保证实务型法律人才的培养目标的实现.这就要求我们以创新的观念和发展的眼光看待法学实践教学.笔者着重从以下几个方面探究.

科学的设置法学实践教学课程体系

科学的课程体系设置是提高教学质量的关键因素,是保障教学活动顺利进行的依据.因此,从开放性创新实践教学体系着手,针对目前课程设置中存在的问题进行革新.首先,提升实践教学体系在法学教育体系中的地位,由辅助地位转变为主导地位.加大实践教学课程在教育计划中的比重,让老师和学生对实践教学更加重视.不拘泥于以部门法为根据设置实践教学的课程形式,也可以将分散在理论中的实践教学内容进行归纳整理,针对不同的实践能力培养需求形成多样性的实践教学课程.这样理论与实践的紧密结合才能得以实现.再次,在必修课程中安排一些实践教学课程,增加实践课程的时间.对此并不意味着要忽视理论课程.而强调在传授理论知识的同时培养学生的实践能力,拓展学生学习的深度和广度,只有双管齐下才能全力发挥出法学实践教学和理论教学结合的双倍效果.最后,构建完善的实践教学考核机制.采用提升实践课程考核学分在学科总学分中的比重,也可以采用多种形式进行考核.例如增加阶段性的现场考核.在毕业实习中,考核学生在处理紧急情况时的思辨能力和应对手段；在模拟法庭中,考核学生的语言表达能力和法律文书的书写能力.总之,完善实践教学考核机制,有助于全面反馈学生实践教学中存在的问题,及时帮助学生纠正错误,促进学生学习的积极性.

拓宽法学实践教学途径,丰富法学实践教学形式

不同实践教学形式对于培养学生实践能力的侧重点不同,而每一种实践教学形式都有其局限性.因此,法学实践教学应当吸收各种法学实践教学形式中的优点,从而丰富法学实践教学形式.确保实现实务型法律人才的培养目标.具体而言,可以采用诊所法律教育形式.

诊所法律教育,20世纪60年代在美国兴起的一种新的法学教育形式.其借鉴了医学院诊所实习培养医生的模式,将学生置于“法律诊所”中,为经济拮据又需要法律援助的人们提供法律服务,“诊断”其法律问题,开出“处方”.诊所法律教育课程突出的特点是：学生根据案件的办理程序,自行安排教学计划和教学内容,明确每节课的教学目标.师生间系统的对法律人才技能的培养和职业道德进行交流讨论,让学生学会将理论与实践相结合.美国设立的诊所法律教育,采用了多种形式,大致归纳为三种：第一种是“内设式诊所”.在老师的指导下,直接为相关当事人提供案件代理服务；第二种是“外置式诊所”.学生在校外机构从事法律服务工作,由该机构的法律从业人员对其指导；第三种是“模拟法律诊所”看似更像是法学教育的具体课程,其采用诊所法律教育的方法而非从事法律援助的实践活动,学生在模拟环境中学习法律职业技能和职业道德.

诊所法律教育在中国起步较晚.2000年9月在美国福特基金会的支持下,北大、人大等7所高校的法学院率先引进该课程,构建自己的“法律诊所”,并产生了深远的影响.随之国内各高校法学院也陆续开设“法律诊所”.在诊所法律教育中,学生始终处于主导地位.自行安排教学计划,接受当事人的委托,为其免费提供法律咨询,代理法律事务.而老师的职责主要是监督学生的工作,启发学生思考.学生平等的进行探讨和发言,提出自己的观点和对策.从而寻找解决案件纠纷的最佳途径.当然,在寻找解决案件纠纷的途径中,学生难免会出现“走弯路”的情况,而老师对其加以纠正以确保当事人的利益完整.

通过承办真实的法律案件,学生与法官、当事人、证人沟通,从事案件事实分析、收集证据、起草法律文书等工作.而在不同的实践环节,学生独立的面对其中的问题,找到解决纠纷的途径,并斟酌这样的途径是否会对当事人造成不必要的利益损害.这也促使学生改掉疏忽大意的毛病,认真的对待每一个实践环节.在诊所法律教学中,以实践促学习.学生对抽象的理论知识更容易理解和运用,实践能力逐渐强化,法律经验不断的得到积累.同时有助于获得职业成就感,有助于增强服务精神和社会责任感.目前,“法律诊所”的开办,获得了服务对象和社会各界的好评,维护当事人的合法权益的同时也取得较大的社会效益和影响.“法律诊所”的发展反映了实践教学体系的创新和完善,丰富了法学实践教学的形式,为实务型法律人才的培养目标提供了可行的平台.

参考文献：

[1]郭明瑞,王福华.创新法学教育推进依法治国—“现代法学教育论坛”综述[J].法学论坛,2001,（5）.

[2]邓建民,李芽.论法学实践教学形式的完善和更新[J].西南民族大学学报,2006,（10）：116-117.

实务型人才培养目标下的法学实践教学参考属性评定
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