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【摘 要】当前,我国经济建设步伐越来越快,在这种情况下,社会对高素质、专业化人才的需求越来越多,与此同时,我国的高等职业教育也得到了空前的发展.技师学院教育与一般的高等院校教育不同,它打破常规教育模式,致力于为生产第一线培养高素质人才.但是,当前我国技师学院的数学教学不尽如人意,采用的仍然是传统的教学手段,无法满足现代社会日益增长的人才需求.为此,笔者在教学过程中借鉴了一种比较适合我校的教学方法——互动式教学法.它能有效提高学生的逻辑思维和实践创新能力,最终达到提高学生专业技能௚

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【关 键 词】互动式教学法技师学院数学探讨教学

随着我国实行高校扩招以来,技师学院的生源整体素质整体下降,并且基础知识水平参差不齐,给老师的教学工作带来了一定困扰.首先,学生基础差,学习新知识时难以理解,接受能力低下,最终导致学生厌学的心理特征.其次,教师没有掌握良好的教学手段,或者教师对教学模式研究的积极性不高,教学手段缺乏改革和创新.目前,很多教师还在采取单一的“黑板式”教学,教师在讲台上滔滔不绝,学生在台下思绪乱飞,两者之间无法形成沟通,教学效果可想而知.那么,如何能够做到让教师和学生“劲儿往一处使”,充分调动学生学习的热情,是很多教师迫切希望解决的问题,本文就以互动式教学为切入点,和大家一起进行深入探讨.

互动式教学在我国还属于比较新颖的教学方法,在西方等发达国家早已适用于一般的教学活动.我国传统的教学模式一般以教师为主导,把控全局,课堂上的一切活动都必须按照教师的规划和安排进行,比如教师提出问题,先让学生思考,最后公布比较规范的正式答案,这就是典型的“灌输式”教学和“黑板式”教学,严重阻碍了学生创新能力的发展,并且抑制了课堂的活跃性.而互动式教学有所不同,它着力于建立一个师生平等交流的教学环境,师生间可以共同发现问题,共同解决问题,突出学生学习的主体性,刺激学生主动参与学习,从而改善以往师生间的对立面.

一、互动式教学概念

互动式教学的优势很多,不过最主要的在于提高学生参与学习的自觉性和思维能力的创新性,这两点刚好和职业学校的办学目的非常吻合.所谓互动教学,就是要求师生之间坦诚相见,互相学习,共同进步.俗话说,人无完人,教师同样存在犯错的可能性,在教学中,师生可以通过对某个问题的不同看法进行辩论,争论,通过思维与思维的碰撞,激活双方解决问题的积极性.

互动式教学是一种双赢的教学模式,改变了以往的教学弊端.通过师生间的平等交流,打破了传统教育方式给教师与学生之间树立起的隔阂,双方通过讨论、交流、碰撞,从而产生解决数学问题的最佳途径.一方面提高了教师的教学质量,另一方面加深了学生对知识的理解和应用.

二、互动式教学中存在的困难

目前,将互动式教学引入技师学院数学教学中还需要克服一些困难.首先,推行扩招导致了生源素质的下降,比如纪律松懈,自我管制能力差,数学基础底子薄弱,旷课、迟到等因素,直接影响了教学工作的开展.如果无法将这些问题彻底解决,互动教学的开展更是无从谈起.有的老师正是由于无法整顿纪律,才继续沿用传统教学,在讲台上“滔滔不绝”的同时,无暇关注学生对于知识的掌握程度,学生被动学习,教师漠不关心,最终造成恶性循环.因此,要想真正提高互动教学的实际效果,必须联合学校整顿纪律,对学生课堂行为加强管理和监督,为实行互动教学提供一个优质环境.

三、如何增强互动式教学

如果想要更好的开展互动教学,必须制造宽松的教学环境,掌握学生心理,创建一个便于学生参与的学习环境.主要需要完成以下方面.

(一)增强师生互动

（1）建立良好的师生关系.许多教学理论和时间已证明,师生间的关系对学生的学习很重要,如果一个学生不喜欢他的教师,那么他可能会对教师所教课程失去兴趣,反之,如果学生喜爱某个教师,那么他就会对教师所教课程产生兴趣,课堂发言踊跃,愿意参加课堂教学活动,并表现出极大的热情.师生间的互动得到增强,并带来积极影响.

（2）给予学生适当鼓励.技师学院学生心理还没有完全发育成熟,对于学习需要适当的监督和督促,但是,在督促的同时,学生也渴望得到鼓励和肯定.对于学生的每一次进步,教师都不能视而不见,经常的赞赏或夸奖学生,能够极大的满足学生的被认同感,增强自信心.其次,教师在教学中要尽量保持亲切的笑容,不要过于严肃,有的学生在问题回答错误的情况下本身就非常自责和难堪,如果教师对此进行批评,将导致学生下一次害怕回答问题,也将影响其他学生的积极性.反之,学生将更愿意回答问题,力求“将功补过”.

（3）加强多媒体教学.充分利用多媒体教学主要存在三个优点,第一,“声图并茂”的展示效果能够加深学生印象,便于知识的理解.第二,丰富的网络资源能够满足学生知识的拓展需求.第三,多媒体的全方位感官刺激能够加强学生对学习的兴趣.

(二)增强教学互动

运用互动教学法时,要根据学生具体情况,以及学习的不同阶段具有针对性的引入.

（1）概念引入阶段.为了调动学生学习兴趣,在课堂初始教师可以引入一些课外知识阐述数学概念的背景,同时也能够帮助学生对概念的理解和记忆.

（2）概念辨析阶段.课前教师要对课程进行精心设计,引导学生对一些典型案例进行归纳和总结,从而分析出概念的本质,通过这种方法更加有利于学生对知识点的理解.

（3）练习巩固阶段.为了做好新知识的巩固,需要采用以下两个方面：第一,学生与学生之间的交流.每个学生都将自己的解题方法进行展示,并找到相同之处,最后将方法最为简便的进行总结,由老师进行点评.第二,小组内部沟通.对一些问题的讨论可以分小组进行,这样既提高了效率,有节约了资源.同时可以强化学生团结合作能力,提高团队意识.

综上所述,互动式教学对于提高技师学院数学成绩是行之有效的.但是,在教学过程中师生双方应该做到坦诚相待,平等交流,这样才能充分发挥教学效果.在今后的教学过程中,我们还要怀着谦逊的态度开展工作,这样才能促进我国教育事业的繁荣发展.

参考文献：

[1]盛祥耀.高职数学（第2版）[M].北京：高等教育出版社,2004.

[2]单宏强.浅谈高职数学教学中学生能力的培养[J].科教文汇,2007,（12）.

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