关于中等职业教育论文范文,与内蒙古农牧区中等职业教育方式的转变相关论文参考文献格式

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一、内蒙古中等职业教育的现状

(一)基本情况

据统计,内蒙古2011年中等职业学校有（不含技工学校）283所,比上年减少2所.其中,普通中专90所、职业高中131所、成人中专62所.全年各类学校招生105862人,比2010年减少18365人；在校生307919人,比上年减少26801人；毕（结）业学生人数91335名,比2010年增加6039人.（见图1）

图12007-2011年中等职业学校招生数与在校生数发展变化图

数据来源：《内蒙古自治区2011年度职业教育发展报告（蓝皮书）》.

(二)师资方面

2011年,内蒙古中等职业学校教职工总数为20970名,其中专任教师有15127名,较2010年增加474名,外聘教师1305人.专任教师中文化基础课教师有7522人,专业课教师有7262人,实习指导课教师343人.教师职称情况,正高73人、副高4239人,高级职称占专任教师的比例为28.5%；中级5487人,占36.2%；初级3988人,占26.4%；无职称1340人,占8.9%.教师学历水平方面,博士38人,占0.25%；硕士487人,占3.2%；本科11937人,占78.9%；专科2550人,占16.8%；高中及以下115人,占0.8%.（见图2）

图2中等职业学校专任教师学历结构图

数据来源：《内蒙古自治区2011年度职业教育发展

关于中等职业教育论文范文

2011年,中等职业学校占地面积共计13838637平方米（其中1848102平方米为非学校产权）,生均占地面积44.9平方米；图书藏量5444312册,生均17.7册；教学、实习仪器设备资产值为58670.26万元,生均1905元；校舍建筑面积3101162平方米,生均10.1平方米.

(三)就业、对口升学考试及五年制高职招生方面

近年来,内蒙古大力发展合作办学、“订单培养”,大力促进职教毕业生就业.由教育厅发布的《内蒙古自治区2011年度职业教育发展报告（蓝皮书）》显示,全区中等职业学校毕业生就业率（含对口升学人数）达到了93.4%.对口升学报考人数为10145人,对口招生计划为9560人,实际录取为8392人,完成招生计划的87.8%.区内有33所院校、区外有34所院校招收五年制高职生,计划招生11339人,实际录取9446人,完成了招生计划的83.3%.有3575名2008年入学的“3+2”分段五年制高职生顺利完成转段录取手续,进入大专学习阶段.

(四)民族中等职业教育和民办教育方面

据统计,2011年内蒙古共有20所民族职业学校、82所民办中等职业学校.普通中等专业学校招收少数民族生9055人、职业高中招收少数民族生9520人,中等职业学校招收少数民族学生的比例占招生总数的23%；少数民族在校生达70163人,占中职在校生总数的22.8%；少数民族毕（结）业生18842人,占中职毕业生总数的20.6%.民办学校全年招生11051人,在校生达到30442人,毕（结）业生数为9483人；教职工2686人,其中专任教师1425人,外聘教师713人.

二、内蒙古农牧区中等职业教育发展的制约因素

（一）农牧区居民观念保守,对中等职业教育的认识存在偏见

内蒙古农牧区多数为传统农牧区,受教育程度普遍偏低,生活条件相对落后,家庭负担重,尽管部分非农产业的农牧家庭及东部地区的农牧家庭经济并不困难,家庭受教育程度相对较高,但由于城乡二元经济社会体制的影响,多数家长和学生的观念是通过考取普通高中、大学的途径,脱离农牧区环境,在城市里找到理想的工作.

笔者对100名中小学生及其家长的随机调查数据显示：在回答“假设您（或您的孩子）今年初中毕业,您希望选择哪一条途径发展”时,有83.2.%的被调查者选择了“上普通高中,然后上大学”,有12.3%选择了“上中等职业学校,然后上大学”,只有4.5%选择了“上中等职业学校,然后就业”.职业教育在应试教育的环境中,不同教育类型的人口“分流”变成被选拔与被淘汰、受青睐与受歧视的重新归队.在现实生活中,人们往往只承认一种“考试状元”,而且由于大量被认为是“学业失败”的学生进入了职业教育系统学习,职业教育被认为是“次等教育”,是“无奈的教育”.调查中,很多家长表示,职业学校招收的大多是学习成绩不好或者家庭贫困的学生,如果让自己的孩子去职校,不仅家长没有面子,孩子自己也会觉得前途渺茫.另外,根据他们的“经验”,中专毕业生大多工资待遇低、工作不稳定、工作环境差.相当一部分家长与学生认为职业教育就是去以前的技校学习,不是正规教育,“低人一等”.

（二）办学方向存在偏差,单一的“直通车”模式难以满足社会需求

“以服务为宗旨,以就业为导向”是当前我国职业教育的办学方向.然而据调查,对口升学成为许多内蒙古农牧区职业中学办学的主要目的,与国家和社会发展赋予农村职业教育的方向严重背离.调查中还发现大部分职业中学都将对口升学作为办学的主要支柱.事实上,多数的职业高中都在探索对口升学的路径,把对口升学作为学校发展的支柱之一,在升学无望的情况下才选择就业,而这种“直通车”式的模式更适合于服务业的应用型人才.针对农牧区发展的实际情况,更需要学习与实践反复交替以提升技能的模式.许多职业学校定位于单一的“直通车”办学模式,不仅无法发挥转移农牧区的富余劳动力、建设新型农牧区的目标,也给办学带来了一定的负面影响.

（三）专业设置不合理,专业课教师实践能力不足,培养质量难以保障

许多中等职业学校的专业设置对农牧区的社会需求缺乏敏感性,不能适时进行专业调整.随着内蒙古经济结构调整以及农畜业等特色产业的大力发展,原开设的专业远远不能满足地区经济需求.其次,原有的培养模式对实践技能重视不足,缺乏专业实习实训基地,专业结构与产业、行业对人才的需求结构不协调.第三,由于地区差异,农牧区中等职业学校教师队伍总体数量不足,专业课教师与普通文化课教师比例失调,教师多为大学本科毕业生,缺乏必要的专业实践技能,参加继续教育机会少、层次低,培训形式单一、培训内容与教育教学实际严重脱节.三、内蒙古农牧区中等职业教育转变发展方式的对策建议

（一）加大政府对农牧区中等职业教育的财政投入,建立多渠道经费筹措方式

农牧区职业教育投入不足,尚未建立完善的多元化投入机制,办学条件与国家标准存在一定差距,办学规模、办学质量同内蒙古经济社会的发展需求不相适应.近年来尽管内蒙古中等职业教育的规模逐步扩大,生均公用经费标准和财政预算内生均公用经费拨款标准仍然较低,各地政府应在主管部门的统筹协调下,在充分调研、科学论证的基础上,加紧核算和制定不同地区、不同类型中等职业技术教育的生均经费标准.要坚持以政府为主导,积极发展校企合作,同时鼓励民营资本积极参与,构建多渠道、多主体的中等职业教育经费筹措方式,切实增加对中等职业教育的投入.

内蒙古从2009年开始已对边境33个牧业旗县中等职业学校学生实行了免学费政策.2010年内蒙古除了实施国家关于涉农专业学生和农村家庭经济困难学生免除学费政策外,又把城市贫困家庭的学生纳入到免学费范围,使中等职业学校免学费学生达到在校生总数的50%以上.尽管内蒙古已经在2012年全面实现了高中阶段免费教育,对所有中等职业学校学生实行了免收学费、免费提供教科书的“两免”政策,在一定程度上减轻了农牧民家庭的经济负担,但是许多家庭仍然难以支付学费之外的费用,因此,在“两免”政策的基础上,同时建立完善的中等职业教育资助体系,对农牧区中等职业学校学生实施贷款制度,通过奖学金、助学奖

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