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大学生类有关论文例文,与大学生的专业态度相关论文摘要
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27880;意辅以辅修第二专业、转专业、发展其他方面的能力特长的方法.在象限B中,由于学生的专业认同和专业情感都是最弱的,学生的人格特质和价值观念与专业理念和专业内涵相冲突,且大学教育自由性、自主性很强,应该对高校新生提供全面系统完善的转专业机制机会,对二、三年级学生提供优质的第二专业的再学习机会,学生的学习动力和学习热情能够真正调动起来,也避免高校长期培养专业人才因专业不对口而大量流失的无奈；当然,对于没有条件进行转专业的学生和没有第二专业学习的学生,合理优质的教师教育方法和个性化的思想教育沟通也是必不可少的.
在象限C中,由于学生拥有很高的专业认同感和较好的专业情感,应届毕业生也都凭借较强的专业能力和较好的专业理念在虽然狭窄的人才招聘市场中拥有一席之地,针对于象限C中学生的专业态度改善计划中应以“保鲜”为主,大学教师从优势视角讲解就业形势和就业政策,促使学生放心专心于学业；对学生因材施教,为学生深入学习提供机会和资源.
在象限D中,学生对于专业知识的掌握和技能的实践都保持在一个较好的水平,对于专业的就业前景和自身能力都抱有自信,针对象限D里的学生,促进学生对专业的内涵理念文化的理解,而免于学生仅流于“器”的学习是尤为重要的,才能够保证学生对于本专业的良好专业态度不仅仅流于自身优秀的专业能力和广阔的就业前景,而能够形成有效高质、价值内涵丰富的专业态度.
参考文献：
[1]沙莲香.社会心理学（第二版）.中国人民大学出版社.2002.
[2]于新红.北京市大学生专业态度调查.中国科教创新导刊.2011（29）.
[3]张弘、曹大友.大学生专业认同的影响因素探讨.网络财富.2010（7）.
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