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）创业意愿形成动机与成因大学生创业意愿形成的动机,通过问题“你准备创业的动机最主要是”进行调查,结果显示：最多的是挑战自我,体现了当代大学生在找工作困难并且工作待遇不理想的形势下敢干敢创、勇于探索的创业精神仍是精神主流；其次是就业压力大,说明大学生对当前就业形势有清醒的认识,为生存而创业,缓解就业压力.至于自己做主、不受雇于他人,多赚钱、改善生活等,均属于创业经济回报,这是如今大多数创业者的动力,也是创业目标所在和真实体现.影响创业意愿形成的主要因素,通过问题“你认为对于你创业意愿形成最直接的因素是”来调查,结果显示,朋友（包括同学）带动的占比最大,其他依次是家庭支持、传媒影响、学校教育等.

4）创业教育与大学生创业意愿关系共设三个问题进行调查：一是“你参与创业教育活动次数”；二是“你是否参加过创业教育培训”；三是“你认为学校创业教育对个人创业意愿形成的影响”.第一个问题调查结果显示,70.30%参与过创业教育活动,29.70%未参加过创业教育活动.有创业意愿的大学生参与创业教育活动的次数明显高于无创业意愿者,差异非常显著（P﹤0.005）.这说明广泛开展创业教育活动并且大学生积极主动参与其中,对于大学生创业意愿形成具有正向的积极作用.第二个问题结果显示：有24.92%参加过创业教育培训,而参加过创业教育培训的大学生其创业意愿明显高于未参加者,差异具有显著性（P﹤0.05）.综上两项说明,创业教育与大学生创业意愿呈双赢互为正向影响关系.表1商学院大学生创业意愿最高,与《创业学》课程开设有关.因为《创业学》在商学院是必修课,在其他学院则为选修课；艺术学院和工学院的大学生创业意愿也较高,与创业教育培训和创业教育活动的开展有关.第三个问题调查结果显示,42.26%认为很重要,29.13%认为比较重要,二项相加得出结果为71.39%,说明绝大多数大学生承认创业教育对创业意愿形成的重要影响作用.然而,与朋友（包括同学）、家庭等因素相比,对于大学生本人而言,则认为创业教育并不是最重要的影响因素.尽管如此,上述研究也证明了创业教育在提升大学生创业意愿、促进大学生创业、缓解就业压力中发挥着重要作用,反映出创业教育任重而道远.

5）文化环境对大学生创业意愿影响创业教育的文化环境对大学生创业意愿影响作用包括社会文化环境和校园文化环境两方面.设计问题“你对丽水创业的社会文化环境评价”、“你是否考虑在丽水创业”进行调查,结果显示：对丽水创业的社会文化环境评价表示很满意与比较满意的和是27.89%,比较不满意与很不满意的和是42.41%,另29.70%表示一般,说明了大学生对丽水市创业文化环境的满意率不高.此外,15.68%考虑在丽水创业.而考虑在丽水创业者与不考虑在丽水创业者对丽水市社会文化环境的看法也不同,前者的评价明显高于后者,其差异非常显著（P﹤0.005）,反映了社会文化环境对大学生创业意愿具有重要影响作用,也反映出有创业愿望的大学生对所处地区社会文化环境的满意率较高.校园文化环境方面,通过设计问题“你觉得当前校园文化对创业的帮助”调查,结果显示：很好的与比较好的和是71.39%,比较差与很差的和是7.35%,另21.26%为一般,说明大多数大学生创业意向者认可当前校园文化环境对创业意愿形成是具有积极作用的,也说明了绝大多数大学生对当前校园文化环境是比较满意的.

（3）创新意愿现状分析

1）创新意愿、创新认知与创新动机状况对大学生创新意愿的调查,设计问题“你在学习中是否有尝试去创新的愿望”进行,结果显示：87.62%回答“是”,12.38%回答“否”.与创业意愿人数比较,显示大学生创新意愿高于创业意愿.关于创新认知的调查,设立了二个问题：一是“相对创业而言,你认为创新的重要性”调查,结果显示：有57.59%认为创新非常重要,34.16%认为比较重要,8.25%认为一般重要.说明了绝大多数大学生已经意识到创新的重要性.二是设立了“坚持不懈、把握机遇、团队协作、保证团体成功”等几个创新成功必备因素进行调查,结果显示：参与过创新教育活动的大学生回答“完全赞同”和“比较赞同”的比例普遍高于未曾参与过创新教育活动者,差异显著,说明创新教育活动可以提高大学生对创新教育的认知和素质.关于创新动机的调查,设计问题“你认为创新愿望形成的最主要原因”调查,结果显示专业知识技能是影响创新意愿的最主要的因素.2）创新教育活动对创新意愿的影响参与创新教育活动人数占被调查总人数的85.31%,远大于创业教育活动人数,但差异无显著性.具有创新意愿者人数占被调查总人数的87.62%,后者多于前者,说明大学生创新热情和愿望较高.其中差异经调查发现部分学生虽未参与创新教育活动,但从校园文化宣传等其他途径了解了创新相关知识而产生了创新的愿望.将是否参与创新教育活动的人数与创新意愿人数的比例作X2检验,差异非常显著（P﹤0.01）.由此说明创新教育对大学生创新创意愿形成具有积极的正向影响作用.此外,又将创新教育活动人数比例（85.31%）、创新意愿人数比例（87.62%）与创业教育活动人数比例（70.30%）、创业意愿比例（62.81%）进行比较,显示创新教育活动的影响作用明显大于创业教育活动.综上,创新创业教育对大学生创新创业意愿形成具有积极的正向引导作用；而具有创新创业愿望者参与创新创业教育活动的积极性高,也推动创新创业教育活动开展.创新意愿强于创业意愿,说明大学生热爱创新,而对创业的考虑相对比较慎重.

大学生本科论文的写作方法
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3）创新教育活动对创新精神、创新能力的影响设计“创新兴越、创新胆量、创新决心、分析能力、协作能力、想象能力、实践能力”等问题调查,结果显示,参与创新教育活动者的创新精神和创新能力的各项指标明显高于未参与创新教育活动者,差异具有显著性（见表2）.证明了创新教育活动对于大学生的创新精神、创新能力具有重要的正向影响作用,其结果与浙江嘉兴学院刘巧芝对浙江省10所高校750名在校大学生进行抽样调查研究结果的意义相似.

注：*表示很好和比较好的人数.

4）校园文化环境对创新意愿的影响设立了三个问题进行调查：一是“校园文化氛围对创新意愿影响的重要性”；二是“校园物质与制度文化环境对创新意愿影响的重要性”；三是“精神和行为文化环境对创新意愿影响的重要性”.结果显示：85.97%认为校园文化氛围对创新意愿的影响很重要和比较重要；75.74%认为校园物质与制度文化环境对创新意愿的影响很重要和比较重要；78.05%认为精神和行为文化环境对创新意愿的影响很重要和比较重要.三项的差异均具有显著性意义,由此证明了校园文化环境对创新意愿具有正向影响作用.针对本校校园文化环境的评价,通过问题“如果以健康、积极和文明为视角,你如何评价目前的校园文化环境”进行调查,结果评价“很好”与“比较好”二项的和是61.55%,显示大部分学生对当前校园文化环境的评价是满意和较满意的.

创业教育背景下大学生创业意愿现状调查参考属性评定
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